幼兒園語言教學游戲化的有效策略探究

史秀芳

摘?要：對于3到6歲的幼兒來說，他們處于語言能力發展的敏感期和黃金期，因而加強對這一時期幼兒語言能力的培養，會對其之后的學習和發展產生積極的影響。而游戲作為幼兒喜愛的活動方式，在激發幼兒參與興趣以及吸引幼兒注意力方面發揮著重要的作用。因而將語言教學與游戲巧妙結合起來，增添語言教學的趣味性和靈活性顯得尤為重要。基于此，本文針對實施幼兒園語言課程游戲化的方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展語言教學提供參考價值。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;主體地位;游戲精神;多種資源

語言教學游戲化是指將語言課程的教學與游戲巧妙結合起來，使單調、枯燥的語言教學以生動、靈活以及易于幼兒理解和接受的方式呈現出來，從而充分激發幼兒的表達興趣，在寓教于樂的游戲氛圍中完成語言教學目標。為此，作為幼兒教師，我們應從自身的教學實際及具體的教學目標出發，積極探究開展語言教學的有效方法和策略，從而摒棄傳統單調、枯燥語言教學模式的束縛，為實現幼兒語言能力的提升提供有力支撐。

一、尊重主體地位，鼓勵幼兒自由發揮

幼兒是語言教學活動的主體，這一點是不能改變和毋庸置疑的。而教師從中發揮著指點和引導的作用。為此，在開展游戲化的幼兒語言教學時，教師在設計和指導游戲教學時都應把握好度，給幼兒留有自主、自由表達自我和適當發揮的空間，在游戲化的語言活動中充分感知并體會到愉快和自由，使幼兒在輕松、愉悅的游戲氛圍中產生自由表達的意愿和動力，促進語言教學活動的順利進展。

例如，教師可以通過設置角色扮演的游戲開展語言教學。在游戲開展之前，先利用多媒體給幼兒展示所要表演的素材，使幼兒對故事的大致情節和主要人物有深刻的了解和認識。之后對幼兒進行角色劃分，并給幼兒提供相關的表演道具。在幼兒進行了反復練習后，教師應在表演之前讓幼兒對所扮演人物的語言、語氣和神態進行模仿，并對幼兒進行合理指點。在幼兒表演的過程中，教師不應因為幼兒表達不合理或是發揮不當中止游戲，而是應當鼓勵幼兒自由發揮，在幼兒出現忘詞現象產生時，應對幼兒進行適當提示。如此，便將教師的指導作用和幼兒的主體地位充分顯現了出來，促進了幼兒對課堂的積極、主動參與，使游戲化的語言課程得以順利地進展下去。

二、滲透游戲精神，促進幼兒思維發展

游戲化教學的實質和內涵在于游戲精神的滲透，具體是指將游戲所倡導的積極、自主、愉悅、自由的精神理念滲透到教學中，使幼兒在感受到課堂教學樂趣的同時，獲取精神層面的成長。為此，在推進幼兒語言課程游戲化時，教師應注重游戲精神的滲透，鼓勵幼兒大膽、自如地發表自己的獨特想法和看法，并在幼兒表達出現偏差或是與既定內容不符時，不應急著否定、批評幼兒，引導幼兒將自己內心真實的想法表達出來，從而不斷促進幼兒思維的發展，使幼兒能夠盡情投入到游戲中，從中享受到成功的喜悅，在良好的游戲氛圍中實現自身語言的有效培養和鍛煉。

例如，在讓幼兒對某些事物的顏色進行描述時，有的幼兒可能描述的內容與實際不符，比如將太陽說成是藍色的，將動物說成是會說話等等，導致一些奇怪言論的產生。針對這種現象，教師應引導幼兒為何這樣說，而幼兒會根據自己的想法說出這樣說的緣由，比如藍色可以幫助太陽降溫，太陽就不會那么熱了;狗狗每次叫的聲音大小不一樣，可能在表達什么想法，就跟人說話一樣……鼓勵幼兒將自己內心這些奇特的想法表達出來，并提出表揚，之后向幼兒展示事物的本來特征和面貌，達到加深幼兒印象的目的。如此，通過對幼兒想法的肯定和贊揚，凸顯了游戲所倡導的積極向上的精神品質，使幼兒的思維和認知水平得以有效發展和提升。

三、開發多種資源，提升幼兒表達水平

傳統的幼兒語言教學往往局限于古詩的朗誦或是課文的朗讀，教學資源和素材都過于狹隘，很容易令幼兒失去學習興趣。為了改變這一局面，幼兒教師應適當擴大語言資源教學的范圍和內容，善于從實際生活中尋求豐富的語言教學素材和資源，讓豐富多彩的生活成為語言課程源源不竭的動力和源泉，做好生活化語言教學課程的開發者和創造者，使幼兒能夠借助熟悉的生活化素材感知語言學習的樂趣，從而自如、流暢的表達自我，在潛移默化中促進自身語言水平的提升。

例如，教師可以抓住一日生活的各個流程和環節將語言教學滲透其中。比如抓住幼兒入園的契機與幼兒交流，讓幼兒提出各種問題與幼兒互動，比如你今天穿的衣服真漂亮，在哪里買的？今天早上起來在家吃飯了嗎？今天是爸爸送你來的，媽媽呢？等等，利用生活中的一些常見話題進行問候。除此之外，教師還可利用吃飯、午休各個時間段與幼兒互動，將生活化素材充分與語言教學融合起來。如此，便豐富了語言教學的內容和素材，激發了幼兒表達自我的興趣和動力，使幼兒語言教學效果得以不斷優化和完善。

總之，實現語言游戲化教學是順應幼兒身心發展特征的重要手段，在提升幼兒語言教學質量和效果方面發揮著重要的作用。作為幼兒教師，我們應從自身的教學實際出發，不斷探究開展游戲化語言教學的有效方法和策略，積極、巧妙運用游戲發展幼兒的語言能力，使語言教學真正成為促進幼兒身心健康發展的有意義的活動。

參考文獻

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[2]?張志.淺析教學游戲化在幼兒園語言教學活動中的實現[J].中國校外教育，2016