初中科學(xué)課堂教學(xué)互動教學(xué)策略解析

王波峰

摘?要：科學(xué)這門學(xué)科是初中非常重要的一門學(xué)科，其中涵蓋了物理、化學(xué)、生物和地理這四門學(xué)科的知識。科學(xué)知識太過綜合，知識跨度大而且連貫性強(qiáng)，所以對教師的教學(xué)水平有很高的要求，在傳統(tǒng)的初中科學(xué)課堂教學(xué)模式中，師生之間的互動交流有所欠缺，并且教學(xué)模式缺乏靈活性，對學(xué)生創(chuàng)新思維模式的拓展和引導(dǎo)較少，互動教學(xué)作為新課程改革下的其中一種教學(xué)模式，這種模式加大了師生之間的交流與互動，幫助學(xué)生開拓了思維和視野，并且增強(qiáng)了學(xué)生對科學(xué)的積極主動性，本文將針對現(xiàn)初中科學(xué)課堂教學(xué)互動教學(xué)存在的問題及策略進(jìn)行解析。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);互動教學(xué);策略解析

引言：

科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生思維能力為宗旨的核心課程，它可以激發(fā)學(xué)生科學(xué)思維能力，改變學(xué)生固定式思維，讓學(xué)生們主動參與并且積極和教師共同探討前提下，運用多種角度和多種方式去看待解決問題，所以互動教學(xué)在科學(xué)這門學(xué)科中占據(jù)著非常重要的學(xué)習(xí)意義。互動教學(xué)不僅僅是師生交往共同發(fā)展的過程，還是給學(xué)生們提高創(chuàng)新思想和創(chuàng)新精神的過程，用互動教學(xué)模式可以讓教師更加的了解學(xué)生對于科學(xué)的知識掌握度，以便在今后日常教學(xué)中可以采取對學(xué)生更加具有針對性的科學(xué)理論知識教學(xué)模式，進(jìn)行分類指導(dǎo)和針對性教學(xué)。

一、科學(xué)課堂互動教學(xué)模式存在的必要性

（一）以學(xué)生為主體的課堂模式

互動教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了以往以來在課堂上都是以老師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，現(xiàn)主張以學(xué)生為課堂主體、讓師生之間相互交流探討、交換雙方看法和見解、以此得出結(jié)果的教學(xué)模式，這種模式下的學(xué)生會改變以前對問題的自我固有意識和慣用思維方式，科學(xué)本身就是培養(yǎng)人的多向思維方式的一門學(xué)科，運用這種以學(xué)生為主體的互動課堂教學(xué)模式下更加有利于科學(xué)這門學(xué)科知識的學(xué)習(xí)[1]。

（二）讓師生關(guān)系變得更加親近

互動課堂教學(xué)模式也會減少師生之間的距離感。以傳統(tǒng)的教學(xué)理念來說，教師在學(xué)生心中都是嚴(yán)肅且嚴(yán)厲的，所以部分學(xué)生會害怕老師課堂上的提問，由于緊張回答不出問題從而產(chǎn)生了對科學(xué)學(xué)科的恐懼和回避等不良狀況。這樣不但會讓學(xué)生越來越怕接觸科學(xué)導(dǎo)致科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，長期以往，對學(xué)生的身心健康均有影響。而互動教學(xué)恰恰可以轉(zhuǎn)變這種局面，互動教學(xué)通過教師拋出問題，讓師生之間一起探討解決思路的方法來拉近師生關(guān)系，充分帶動課堂上學(xué)生的思想和輕松愉快的氛圍[2]。

二、科學(xué)課堂互動教學(xué)現(xiàn)存在的不足之處

隨著新課程改革的發(fā)展進(jìn)程下，互動課堂教學(xué)的實施也隨之暴露了一些問題，部分教師已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式所以一直以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，在短時間內(nèi)會很難改變根深蒂固的教學(xué)思想，同時部分教師認(rèn)為運用互動式教學(xué)模式在課堂上，由于學(xué)生處于比較興奮輕松的上課狀態(tài)，會打亂課堂秩序從而導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量和效率降低。但是初中科學(xué)的知識內(nèi)容與我們的日常生活都是緊密相連的，如果在課堂上師生之間的交流互動太少，就會引起部分學(xué)生對科學(xué)這門課程降低學(xué)習(xí)和探索的興趣，還會因為缺乏師生間的溝通，使學(xué)生理解科學(xué)知識形成一定阻礙，對于師生關(guān)系也有不利影響[3]。

三、科學(xué)課堂互動教學(xué)過程中的實施策略

（一）在互動教學(xué)中合理運用情境教學(xué)

互動教學(xué)可以在教學(xué)過程中合理的運用情景教學(xué)，其主要目的是讓學(xué)生在課堂上集中思想專心聽講，以此激發(fā)學(xué)生對問題的探究欲和學(xué)習(xí)興趣。教師可以在互動教學(xué)實施過程中先設(shè)立問題情境，然后向?qū)W生提問相關(guān)問題使學(xué)生之間互相探討互動，這樣不但能加固學(xué)生對知識點的記憶，還能鍛煉觀察能力和社會實踐。

例如在講《摩擦力》時，教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的充滿氣的氣球，讓學(xué)生拿著氣球在頭發(fā)上摩擦，向?qū)W生們提出當(dāng)氣球摩擦頭發(fā)后，將氣球移開頭發(fā)合適的距離，發(fā)絲還會跟隨氣球方向立起來這一問題，先讓小組自由討論，得出結(jié)論后派出小組代表進(jìn)行講解，后由師生共同論證小組代表提出的假設(shè)方案，最終得出結(jié)論。這種方式可以讓學(xué)生們被課堂實驗吸引過去的同時，還能讓學(xué)生們自主的研究和總結(jié)知識點[4]。

（二）在互動教學(xué)中鼓勵學(xué)生敢于發(fā)言

每個學(xué)生的個性特征都有不同之處，有些學(xué)生性格活潑上課會大膽積極的回答老師提出的問題，對于一些問題敢于提出疑問和自己的見解，而有些學(xué)生性格偏內(nèi)向，因為性格原因在課堂上不夠大膽表達(dá)自己的想法，或者當(dāng)心中有自己對待問題的想法時，但因為不擅表達(dá)害怕說錯問題遭到老師的批評或者同學(xué)的嘲笑，常常將自己的想法默默埋在心里。遇到這種問題的時候就需要教師充分了解 班上學(xué)生每人的性格，然后有針對性的實施教學(xué)。

例如，教師在上課前準(zhǔn)備一些糖果、筆、寫有鼓勵話語的卡片之類的小禮物，課堂上向?qū)W生提問“世界上有幾大洲幾大洋？分別都叫什么？洲界分別是哪些？”“海陸變遷的作用”“海陸分布比例”等類型問題，采取獎勵式的提問方式，讓每一個積極回答問題的學(xué)生都會得到小禮物，還要鼓勵偏內(nèi)向?qū)W生大膽表達(dá)自己觀點、積極回答問題的勇氣，這種方式不僅能帶動起來課堂氣氛，讓每個人都有課堂參與感，還能從根本上建立起學(xué)生的自信心和大膽展示自己的勇氣[5]。

（三）創(chuàng)造一個靈活的科學(xué)課堂氣氛

在新課程改革中的互動教學(xué)與往前實施的傳統(tǒng)教學(xué)模式根本意義上有很多不同，傳統(tǒng)教學(xué)的課堂氣氛較為單一且枯燥，但隨著時代的快速發(fā)展，教育理念也成長進(jìn)步了許多，很多傳統(tǒng)教育觀念都被顛覆，在這個鼓勵弘揚(yáng)學(xué)生展現(xiàn)自我、主張學(xué)生自主思想學(xué)習(xí)的時代，互動課堂教學(xué)顯得更加尤為重要。互動課堂教學(xué)一改傳統(tǒng)意義上緊張嚴(yán)肅的課堂氛圍，變成了能讓老師輕松、學(xué)生愉快的課堂氛圍，這樣的教學(xué)模式不但可以減少老師上課壓力、讓學(xué)生在輕松有趣的課堂上更加展示自己的思想和才能，還能讓學(xué)生們在這種輕松有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍中對老師講解、知識記憶、解題思路等層面上進(jìn)步許多[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，互動課堂教學(xué)不僅對學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)這門課程來講有很大的幫助，其對于新課程改革也是具有重大意義的，在教學(xué)過程中教師合理運用以上實施策略，會讓學(xué)生對科學(xué)知識的探索研究興趣增強(qiáng)、增強(qiáng)師生關(guān)系，也會加快學(xué)生的溝通和獨立思考能力，所以互動課堂教學(xué)對于之后教學(xué)過程發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]?梁秋飛.淺談初中科學(xué)課堂互動教學(xué)的實施策略[J].科學(xué)咨詢，2018，（46）：35-36. DOI：10.3969/j.issn.1671-4822.2018.46.029.

[2]?易際龍.初中科學(xué)師生互動教學(xué)的有效策略探索[J].求知導(dǎo)刊，2018，（8）：122-122. DOI：10.3969/j.issn.2095-624X.2018.08.096.

[3]?陳仙魁.淺談初中科學(xué)課堂教學(xué)互動教學(xué)策略[J].考試周刊，2019，（12）：15. DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2019.12.011.

[4]?趙華禎.淺談初中科學(xué)課堂互動教學(xué)的實施策略[J].新課程·中學(xué)，2019，（5）：73.

[5]?吳學(xué)良.淺談初中科學(xué)課堂互動教學(xué)的實施策略[J].新課程·下旬，2019，（4）：91.