《十六年前的回憶》第一課時教學設計（六年級語文）

徐吳丹

[教材簡解]

本文是李大釗同志的女兒李星華寫的一篇回憶錄，通過對李大釗被捕前到被害后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。全文前后照應、首尾連貫，使整篇文章顯得緊湊。

[目標預設]

1、自主學習字詞，會寫“閥、避”等12個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步理解課文內容，學生掌握按時間順序表達的寫法。

3、通過品讀直接描寫李大釗同志被捕前的語言，感受李大釗同志對工作高度負責的革命精神。

[重點、難點]

準確把握課文的主要內容，通過學習直接描寫人物的語言、神態等，感悟李大釗同志的革命精神。

[設計理念]

《小學語文新課程標準》對高年級學生的閱讀教學提出了要求：在閱讀中，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。鑒于上述認識，結合教材分析，本教學設計以《課程標準》為綱領，緊扣單元主題，立足文本特點，引領學生感悟李大釗同志高尚的品格。

[設計思路]

教師著力引導學生從整體入手，了解課文的敘述順序，把握文章的主要內容，引領學生把閱讀重點聚焦于這部經典之作中直接描寫李大釗外貌、語言、動作、神態的重點語句品讀過程。極力倡導學生通過自讀自悟、合作探究、朗讀升華等多元學習方式，感悟李大釗的光輝革命形象，使學生真正成為課堂學習的主人，并且學有所得。

[教學過程]

一、談話導入

師：同學們，你們知道今天是什么日子嗎？今天就是一個平平常常的日子，一個徐老師和大家認識的日子。那我再寫一個日子（板書：4月28日）這是一個什么樣的日子呢？對于一個人來說，這是一個刻骨銘心的日子，是一段難以忘記的回憶，是一段慘痛的經歷。它給這段記憶起了一個名字，叫《十六年前的回憶》（齊讀課題）

師：讀了課題，你有什么疑問嗎？

生1：十六年前，究竟是哪一年？回憶的是誰？回憶的是哪些事呢？

師：每個人的生命里都埋藏著許多回憶，是什么事情值得作者如此難忘？為什么過去了16年還能這樣清楚的記得？讓我們隨著課文走進作者的回憶，走進那腥風血雨的年代。

二、自讀課文，整體感知

1.帶著疑問自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。

2.檢查生字詞

幼稚、軍閥、避免、皮靴、尖銳、抽屜

恐怖、粗暴、魔鬼、苦刑、嚴峻、含糊

匪徒、拘留、啃窩頭、絞刑、一擁而入

（一）自由讀一遍，再開火車讀。

（二）學生交流自己已理解的詞語。

軍閥：指擁有武裝部隊，割據一方，自成派系的人。

含糊：不明確;不清晰。

一擁而入：形容很多人同時闖進門來。

絞刑：死刑的一種，用繩子勒死。

3、理清結構，把握主要內容

（1）快速瀏覽課文，思考作者回憶的是誰？回憶了一件什么事？

（瀏覽后齊讀第一段）作者重點回憶了父親李大釗被害的事。“被難”是什么意思？（遭受災難的意思，這里應讀第四聲）

（2）課文是按照什么順序寫的？（事情發展順序）按照時間順序寫了李大釗同志的哪些事？（提示：先找到表示時間的詞，再想想課文寫那段時間里發生什么事）

教師根據學生的發言，師相機板書：被捕前、被捕時、庭審上、被害后，對課文內容進行理序。

師：（指板書）同學們，其實作者就是按照這樣的時間順序，向我們講述了發生在父親李大釗身上的故事，看來大家已經對課題和課文內容有了一個大致的了解。同學們真會讀書。

三、師生介紹資料

師：同學們，對于李大釗這個人，對他所處的時代，對發生在他身上的事情，我們都可能不太了解。我給大家提供這樣一些資料：

1927 年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927 年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續領導黨的工作，4月28 日被敵人絞死。為了延長他的痛苦，敵人對他用刑的時間長達40 分鐘，比別人多了整整一倍。他犧牲時還不到 38 歲。李大釗在他短暫的一生中共寫下577 篇文章。

四、品析詞句，感悟形象

對于李星華來說，李大釗是個父親;對人民來說，李大釗是個革命者。在他的身上有著無數革命者都具備的優秀品質。請同學們自由朗讀課文，重點讀讀描寫李大釗神態、外貌和言行的語句，把你最受感動的地方勾畫出來，然后和同學們交流自己的體會。

五、交流“被捕前”這部分。（課文的第二自然段至第七自然段）

1.指名讀，教師相機出示重點段，學生扣住段中的重點句子，先議后讀。

父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。

（生自讀這段話，并表達自己的感受。）

（2）學生找到一處神態描寫，指讀第5自然段：

父親一向是慈祥的，從沒有罵過我們，更沒有打過我們...這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

①找一找，父親在那段時間里，對待子女的態度有什么變化？

②想一想：為什么不打罵子女的父親態度會有這么大的變化？讀讀“被捕前”的部分，試在這部分文字中找到答案。

生1：因為當時局勢越來越緊張，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情也很難向孩子們說清楚。

追問：從哪里看出局勢越來越嚴峻？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友閻振三被捕）

師：在這么嚴重的局勢下，父親卻果斷選擇留在北京，你有什么感受？

（生交流）他把革命工作看得比自己的生命還重要，即使個人處境十分危險，也絕不離開工作崗位，表現了他高度負責的革命精神。

生2：父親更不希望家人知道自己所從事的危險工作，他這是在保護我們。

師：父親前后態度的變化，形成了鮮明的對比，這就是對比描寫，從這里我們能看到一位關心家人，對親人、工作有高度責任心的革命工作者——李大釗。

2、多種形式的朗讀課文，讀中體會李大釗不同于普通人的地方──是一個把革命工作看得比生命更重要的人，對工作高度負責、不怕犧牲。（板書：不怕犧牲）

（二）師總結：這是被捕前（對革命工作高度負責、不怕犧牲）的李大釗，那被捕時的他又是怎樣的革命者形象呢？下節課我們一起學習。

六、布置作業：

1.自學生字、抄寫文中詞語。

2.有感情地朗讀課文。