做個多情的老師

韓雪芳

摘?要：偉大的文學家高爾基曾說過：“愛孩子是老母雞都會做的事，可是要善于教育他們，這是國家的一件大事了，需要才能和全部的生活知識?！弊鳛橐幻逃ぷ髡?，用什么方式來愛孩子是我常常思考的問題。

關鍵詞：教育;愛孩子;交流

提起他，我至今忘不了初次見到他的樣子，穿著寬大的外套，方方正正的臉，又圓又大的眼睛，坐在教室里沉默寡言，不大和同學玩耍，更不與老師套近乎。他叫小升，是個剛入學的一年級新生，我擔任他班主任兼語文老師。

第一次接觸他是因為他個人衛生的問題。那天，他從外面跑進教室，滿臉汗水，臉上幾道黑印，衣服鞋子也都臟的不成樣子。我叫住他問道：“干嘛去了，搞得這么臟？”他看了我一眼，低頭不做聲。我又問一遍，只見他兩腳挪動了一下，還不吭聲。我有點急了，抬高嗓門：“你故意不說是吧？”他有點怕了，眼睛里閃出了幾滴淚花。我心頭一軟，算了吧，拿了張紙幫他擦了擦臉上的灰土。我開始注意到這個孩子，他是從鄉里來城里上學的農村娃，吃住在校外的一家托管中心。由于普通話不流利，所以很少與同學交往。

小升的情緒并沒有因為熟悉了校園環境而改變，上課心神不寧，小動作不停，課上不跟著讀，不主動說，書寫也一塌糊涂，他常常會沉浸在一個人的世界，任憑外面的世界“風起云涌”。木訥、茫然不應表現在這個年齡的孩子身上，看著他我又急又心疼，決定走進他的世界，喚醒這位沉睡少年，帶他走出心靈的霧霾。

一天中午，我特地來到小升寄宿的那家托管中心，找到負責他生活的阿姨。她說小升是爺爺奶奶送來的，小升媽媽是個外地人，跟他爸爸打工時認識的，生下小升不久媽媽就回老家了，以后就再也沒回來看過他，小升一直是爺爺奶奶帶大的。爺爺在家有個小作坊，平時特別忙，沒人陪他、教他，所以孩子形成了現在孤僻的性格，懂得也遠不如其他學生多。

聽了這些，我不由得把小升與一片荒蠻之地聯系起來。沒有生機的生活，怎會成就精彩的人生人呢？這是家庭的悲劇，更是孩子的不幸。沒有比無視教育更讓人無法原諒的，我怎能讓悲劇再續演下去？

每天放學，我會跟著學生的路隊后面，一直送到家長指定的接送地點，這一小段路，小升總是落在最后。上了一天學，他衣服已經不整齊了，書包也是懶洋洋的掛在后背，其他孩子都在翹首期盼家人早早出現在自己的視線，而他無牽無掛，垂著頭不急不慢地走著。我走近他，幫他把書包的背帶調整了一下，讓他背起來更舒服、更精神些，拍拍他的肩膀說：“抬頭挺胸，像小戰士一樣走路。”他加緊了兩步，跟上了隊伍。以后我便天天提示他，他走路的姿勢端正多了，臉上顯現出幾分自信。有時我只用眼神提醒一下，他便會意的沖我笑笑。

一次教室打掃完后，我發現笤除、簸箕胡亂地擺在教室墻角，就想安排個專人管理比較好，這時，我想到了小升不是個很好的人選嗎？第二天，等小組打掃完畢，我就叫大家把工具一律交給小升整理。我教他怎樣清點數目，如何分類擺放，他做得很認真也很開心。我有意表揚了他幾次，他越做越好。搞得班上的同學都嫉妒他，搶著要做這份差事。我注意到每次收工具，被同學圍著，他是那么的精神和快活，一臉的幸福。我真心的祝福孩子，快樂的學習生活吧！

偶然一次聽說小升現在回到村里后，常跟村里的伙伴說我們城里如何如何好，你們鄉下差遠了之類的話，儼然以城里人自居，我聽了覺得很好笑?？磥硭o自己有了新的定位，但對自己還沒有一個正確的認識和準確的評價，我得找機會敲打敲打他了。一次我組織學生朗讀，看他坐在一旁發呆，我悄悄過去，在他的耳邊說：“我們城里孩子讀書最有感情了，不信回去跟村里的伙伴比比看?！彼苄欧目粗?，投入到了讀書中去。等齊讀，比賽讀結束后，我選了幾名同學上講臺表演朗讀，還特意選了小升，他當然不是讀得很好，但比以前要好多了。下去前，我還不忘神秘的叮囑他：“回去一定要和村里的伙伴比一比，你代表我們全班的水平，加油！”他使勁點點頭，一臉信心。那以后，小升愛上了朗讀，每天早上和同學們一塊大聲的朗讀古詩、課文，好像是在為下一次的比賽而加緊訓練?？粗⒆油度氲臉幼?，我明白了信任和鼓勵都是良藥，它們能使人振奮而有力。

有人說：對待學生要像對待情人、愛人一樣，滿腔熱情，含情脈脈，更要始終不渝、不離不棄。當然這是句玩笑話，是一種調侃。但是仔細想想，又何嘗不是這樣的道理。老師要品嘗到教育的甜蜜生活，那就真心真意的對待這群“小情人”?吧！

做個多情的老師：

用師愛去喚醒孩子，

讓那迷茫的眼神變得清澈;

讓那呆滯的表情變得鮮活;

讓那失落的心靈得到撫慰和依靠。

“情人眼里出西施”，多情的老師滿眼都是可愛的孩子、聰明的孩子、善良的孩子、勤快的孩子、自信的孩子、漂亮的孩子、快樂的孩子······因為她、他會用愛去滋潤每個孩子的心田。