探究素質教育背景下的初中物理多媒體教學策略

劉灼

摘?要：本文立足于初中物理日常教學的真情實況，從“構建教學情境，營造學習氛圍”“開展線上實驗，提升學生體驗”“豐富課堂教學，拓展學生視野”“注重探究學習，培養自主能力”四個基本點出發，對如何開展素質教育背景下的初中物理多媒體教學進行了探究和分析。

關鍵詞：素質教育;多媒體教學;線上實驗

隨著素質教育的逐步推廣，初中物理教學變得越來越多元化，而這其中多媒體信息技術教學的出現，更是大大提升了課堂教學的效率和質量，學生們的物理成績也因此大幅度提升。素質教育理念的提出不僅僅促進了學生對知識的掌握程度，更是促進了學生物理思維和解決問題能力的培養。傳統的初中物理課堂，大多數內容是靠教師口述和板書來完成的，這就造成了低效和概念抽象的現象，學生們對知識很難形成深層次的理解和掌握。然而，多媒體信息技術有效的改善了這一現象，其不僅將課堂更加高效，知識更加豐富，而且還加強了學生們的課堂體驗，這對于培養學生的學習興趣和學習能力是有著極強的促進作用。本文結合實踐教學經歷，對初中物理多媒體教學進行了深層次的探索，希望對提高課堂效率和質量以及學生們的物理成績有所幫助。

一、構建教學情境，營造學習氛圍

初中物理知識具有一定難度的復雜性，因此很多學生在平時學習過程中就會略感吃力，這時教師就可以借助多媒體信息技術構建教學情境，讓學生深入其中展開高效學習。輕松愉悅的學習氛圍有助于學生進入積極的學習狀態，所以教師在設計教學情境時可以根據學生們日常的喜好來安排，這樣一來學生與物理知識的距離也就更近，與此同時學習熱情也就得以充分調動，從而達到高效的多媒體教學課堂教學目標。

例如，任課教師在教學“運動的描述”的過程中，就可以借助多媒體信息技術構建運動的教學問題情境，從而讓學生身處運動的學習氛圍，加強對運動的理解。很多學生在學習本章節知識之前對參照物以及運動和靜止的相對性的概念都很模糊，而只靠教師的口述，學生還是會感到很抽象，這時教師就能利用多媒體播放一段人物開著小汽車在路上行駛的運動視頻，然后教師就可以結合視頻向學生提問視頻中的人物是靜止還是運動的，依據參照物的概念，這時人物相對于路面，他是運動的，相對于汽車，他就是靜止的。教師通過利用多媒體信息技術，將抽象的概念直觀化，學生也因此加深對知識的理解和掌握。

二、開展線上實驗，提升學生體驗

很多學校由于實驗設備的不足，就放棄關于物理實驗的教學，因此大大降低了學生的知識體驗過程，而這也是造成物理成績不理想的因素之一，針對這一情況，教師可以借助多媒體信息技術開展線上實驗，從而加強學生們對實驗知識的直觀認知。物理知識很多來源于實驗結論，學生只有通過深層次了解實驗才有機會去挖掘知識的核心本質，進而有助于學生養成舉一反三的學習習慣。

例如，任課教師在教學“光的折射”的過程中，就可以利用多媒體展示演示實驗，讓學生有著更直觀的學習體驗，從而提升課堂的教學質量和效率。首先教師可以讓學生舉例一些自己認為的生活中存在的光的折射的現象，如有的學生提到筷子插進水里我們肉眼觀察會發現筷子“折”了，還有學生說生活中發現的海市蜃樓也屬于光的折射的一種。基于學生們的這些認知，教師就可以通過多媒體展示實驗，學生們很快就會陷入到神奇的實驗現象中，這時教師也可以趁熱打鐵教授折射角、入射角等知識概念，學生們在此時的學習效率也會比之前大大提高。

三、豐富課堂教學，拓展學生視野

單一化的教學風格也會給學生帶來學習疲勞，從而學習狀態不佳，教師利用多媒體信息技術教學一方面可以保證教學手段的多樣化，另一方面可以保證知識素材的多樣化，進而充分滿足學生的學習需求。現階段的物理課本教學已經不再滿足當前學生的學習需求，因此就需要借助多媒體信息技術向學生展示更豐富多彩的知識內容，而這樣才可以有效拓展學生的知識視野，同時有助于學生構建知識網絡，保證了學生物理成績的進步。

例如，任課教師在教學“質量和密度”的過程中，就可以借助多媒體信息技術拓寬學生們對知識的認知與理解。學生們生活中的每一個物體都有質量，而體積一樣大小的兩個物體卻擁有不同的質量就是因為它們的密度不同。雖然學生能夠理解知識，但是由于教學手段的單一化卻對知識沒有深刻的認知，這時教師就可以利用多媒體信息技術搜集一些關于質量和密度教學的微課視頻，從而讓學生接觸多元化的知識教學，同時教師還可以向學生展示一些生活常見物體的密度，確保學生解決現實生活問題能力的增強。

四、注重探究學習，培養自主能力

探究化課堂是初中物理所必須的一項內容，素質教育的過程中要注重學生綜合能力的培養，教師可以通過利用多媒體信息技術并基于學生的認知來引導他們進行探究學習，從而充分培養學生們的自主能力。初中階段的學生不可以再過多的依賴教師的知識傳授，而要努力掌握學習方法，以獨立或者小組合作的方式對知識進行探究，進而充分培養自身的自主學習能力和解決問題能力。

例如，任課教師再給學生介紹“運動和力”這一章節中的牛頓第一定律時，就可以借助多媒體信息技術開展探究化課堂，可以讓學生以小組合作的形式對知識進行學習，進而充分培養學生們的自主能力。牛頓第一定律提到了“一切物體在沒有受到力的作用時總保持靜止或勻速直線運動狀態”，這時教師可以再向學生介紹一些相關物理學家對運動和力的研究，然后讓學生去結合多媒體信息技術自主探究這個定律的合理性，這樣一來學生不僅對知識有了更深刻的印象，同時自身的自主學習能力也得到了合理的培養。

綜合上述，素質教育理念的提出讓初中物理教學有了明確的方向以及目標，同時教師要積極提升自身的教學水平，熟練使用多媒體信息技術的教學手段，進而為學生打造一片高效的學習課堂。讓學生們的積極學習態度得以充分調動，從而切實保障物理成績的穩步提升。

參考文獻

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