改革幼兒美術課堂，弘揚中華美育精神

柯長瑜

摘 要：隨著《基礎教育課程改革綱要（試用）》的深化，有關培養學生美術核心素養的課改日漸成為新課改的焦點。本文將針對幼兒美術創新教學和就如何培養幼兒美術核心素養來探索國家新課改的理念，弘揚中華美育精神，展示美育對學前教學的重要意義。

關鍵詞：幼兒美術核心素養;美育課堂改革;美育精神

1 “美育誕生的搖籃”：幼兒美術教改趨勢

1.1 “美育”概念

美育概念首次由德國文學家、美學家約翰·席勒以抽象人性論的觀點為基石加以闡釋。在他看來，美育即審美教育，可以塑造感性和理性并重的和諧人性，以此實現人的精神自由和解放和個體的全方位發展。2015年，國務院辦公廳《關于全面加強和改進美育工作的意見》也指出，美育“就是審美教育，不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人心靈。”

1.2 基于美術核心素養的幼兒美術教改

幼兒美術核心素養指的是幼兒藝術修養和審美感知能力，包括：藝術技巧運用能力、藝術創造力、形象思維能力、審美體驗和感知力以及文化理解力。由于幼兒的年齡偏小、理解認知能力尚弱，因此，培養其美術核心素養主要通過老師引導、幼兒自由發揮的方式來滲透性地發展。幼兒美術教改的目的正是要對這種美術教學理念進行完善，培養學前兒童正確的審美觀、想象力以及感悟美的綜合能力。

2 “美育殿堂的筑造”：幼兒美術課堂改革

2.1 理念更新：美育教學

那么，幼兒美育教學的新理念究竟有哪些呢？第一，教學目標從原來的學習美術基本知識轉變為引導幼兒獲得和提高藝術感知和創造力的能力;第二，教學內容從原來的注重模仿轉變為提高教學內容的實用性、情感性和思維性;第三，教學方式從原來的教授式轉變為師幼互動模式。可以看出，強調幼兒主體作用的美育改革在本質上與國家新課改思路不謀而合，符合美術核心素養的規律，同時弘揚了習主席提出的對中華美育精神的啟蒙和塑造，是值得幼兒美術教師深入學習和研究的全新教學理念。

2.2 形式創新：課堂整合

教學方式創新尤其是復合型的整合式課堂已成為幼兒美術教改的新思路。比如，組織幼兒進行野外寫生，將詩歌鑒賞融入古典類的美術教學、開展多樣化的情景化教學、多媒體輔助教學認識三原色和三間色等。這些教學方式的整合是基于建構主義理論所提出的以幼兒為本的自主學習的美術教學范式，最終指向對幼兒美術核心素養的培養。形式創新配合理念創新，不僅對幼兒的美術修養起到促進作用，也有利于對他們美育精神的啟迪。

2.3 教學革新：幼兒自主

自主學習，指的是學習主體能相對獨立地進行科學有效的知識獲取活動，自我建構學習目標和達成方式，從而獲得高質量的學習效果。具體到幼兒美育，無論是對幼兒造型能力和審美感受力的培養，還是對優秀藝術作品的鑒賞，都需要幼兒的主體能功性。因此，教師應盡可能地通過自主式教學讓孩子結合生活表達不同的審美感知，并將這些情緒表現到課堂作業作品中，使他們感受自主學習的自信和快樂，體會留意生活的真實趣味。

3 “美育花苞的盛開”：幼兒美育素養展示

3.1 美育反思個案（一）：“臟”和美共存的手印畫

手印畫是幼兒喜愛的課程形式，但這觸及到讓老師頭疼的作畫工具——顏料。大多數“自由作畫”的幼兒都能聽從我的告誡，小心翼翼作畫然后洗手，W幼兒卻依然滿手“臟東西”。看著他用指甲、手掌作的逼真有趣的楓葉畫，我不禁開始思考：究竟是節省教師的麻煩重要還是讓孩子獲得更多美的體驗重要？作為老師，難道不應該鼓勵孩子為了創作內心所想而稍顯“瘋狂”？家長和老師都擔心孩子學不到繪畫本領反而弄得一身臟，但事實上，正是這種功利心態蒙蔽了美育的眼睛，扭曲了美育的價值。美育的本質在于理解自然和社會、人與人的關系，而不是要虛假地制造某一個完美的對象來給我們膜拜。只要能讓孩子體驗快樂、學有所思所悟，那么教育者又怎么忍心因為“嫌臟、怕麻煩”而限制孩子體驗美、感受美、創造美的天賦和潛質呢？

3.2 美育反思個案（二）：飛躍范畫的想象“翅膀”

這是一堂以畫天上飛的東西為命題的繪畫課。F說：“我畫飛機”;Z說：“我想畫火箭”;H說：“我要畫降落傘”……我拿出自己畫的蜻蜓做范畫，孩子們覺得特別好看都拍手稱贊：“哇，好漂亮的蜻蜓，我也很想畫！”只有C幼兒一直堅持自己作。收作業的時候，我發現他畫的是一株梳著辮子的蒲公英。為了表現蒲公英的快樂，他還特意給它辮子上畫了一只蝴蝶結，可愛極了！再看看臨摹范畫的孩子們，他們的蜻蜓雖然相對逼真，但總覺得像缺點什么似的。我也進行了教學反思：以“臨摹”為主的傳統教學模式，難以使幼兒對藝術創作感到興趣，也使其缺乏對美的敏感度和感受力。實際上，國外的幼兒美術課堂早已將課堂拓展到室外，包括踏進大自然、進入美術館、參觀博物館、走入畫家之家等，讓孩子最大限度地拓展眼界、留心觀察、發揮想象、激發潛力。美育的宗旨是激發幼兒的思維能力和動手能力，故萌發他們的想象力、創造他們心中的美應成為教學的第一要義。

4 小結：“真善美”合一的幼兒美教

梁啟超曾提出“真美合一”的觀點，認為真和美是統一和諧的。因此，要實現教育的真善美，作為幼兒美術教育工作者就要有順應新課改、立足素質教育、愛生敬業的熱情和決心，還要有將其貫徹至自己日復一日、年復一年的實際教學中的耐性和能力，時刻保持對新生事物的好奇心，保持對自我學習的恒常心，將先進而有效的創新教學模式引入課堂，這就是對幼兒美育教學的最大敬業與熱情。

參考文獻：

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