回歸本真 玩“美”成長

洪鵬嫣

摘 要：真實(shí)是《指南》最基本的要求，要從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)給予幼兒最貼切的真實(shí)教育。我園開展創(chuàng)意美術(shù)特色課程的宗旨是滿足幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的心理需求，用科學(xué)的方法對幼兒進(jìn)行美好心靈的塑造，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自然和生活中的美，從而更加自信，玩“美”成長。在真實(shí)美課堂的教學(xué)中，幼兒愛美的天性得到釋放，并愉悅而輕松地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：回歸本真;創(chuàng)意美術(shù);真實(shí)美

我園根據(jù)《指南》要求：“充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，”通過回歸本真的真實(shí)美教育“幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)”。玩“美”，即是將所有美術(shù)教學(xué)活動(dòng)變成一場游戲，讓幼兒在游戲中主動(dòng)地學(xué)習(xí)和創(chuàng)作獲得真實(shí)的、美的體驗(yàn)，

1 回歸本真是真實(shí)美教育的核心

回歸本真即是對幼兒進(jìn)行真實(shí)美的教育，是以啟發(fā)式的方式呼喚幼兒內(nèi)心真實(shí)的情感，引導(dǎo)幼兒在玩“美”中回歸自然的本色，進(jìn)行隨心所欲的創(chuàng)作，在這個(gè)過程中需要對全園的教學(xué)模式進(jìn)行規(guī)范化，并提高全園教師的教學(xué)理念和教學(xué)技巧。

1.1 真實(shí)美課堂是回歸幼兒本真的教育

真實(shí)美課堂是以“真”、“美”、“玩”作為教學(xué)的重要元素，激發(fā)幼兒美的想象力和創(chuàng)作欲。讓幼兒在“玩”中發(fā)現(xiàn)真實(shí)美，領(lǐng)悟美，創(chuàng)造美，教學(xué)中注重幼兒個(gè)性的發(fā)展，放手讓幼兒在美的創(chuàng)造中徜徉。真實(shí)美課堂將自然的、真實(shí)的風(fēng)景、人物、故事作為幼兒描繪的主體，讓幼兒在“玩”中認(rèn)識(shí)真實(shí)世界進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)。例如，讓每個(gè)幼兒畫出隨心所欲地畫自己看到和想象中的大頭娃娃，于是就有了以自己為摹本的寫實(shí)娃娃、玩具娃娃、抽象娃娃、傳統(tǒng)年畫的娃娃，隨性涂鴉的娃娃。真實(shí)美課堂不僅注重對繪畫的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)還精心設(shè)計(jì)繪畫工具和繪畫材料，廢舊的包裝紙、稻草、竹子、蔬菜、手套、T恤都成為幼兒繪畫的工具或材料，用這些進(jìn)行創(chuàng)造性地繪畫，產(chǎn)生了不同凡響的效果。真實(shí)美教育不在于幼兒畫出的圖畫有多么像一個(gè)具體的物體，而是讓幼兒在回歸本真的過程中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，使其成為真實(shí)美的創(chuàng)造者。

1.2 構(gòu)建充滿童心童趣真實(shí)美的課堂。

在真實(shí)美的課堂上幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)美術(shù)的，他們在老師的引導(dǎo)下，用繪畫講出自己的心中的想法和故事，這是一個(gè)返璞歸真的過程。這里沒有硬性規(guī)定的模仿，只有幼兒輕松自如、無拘無束的玩“美”，真實(shí)美課堂對幼兒的每一幅畫作都給予充分的肯定，這里沒有對與錯(cuò)、好與壞的評(píng)價(jià)，每一幅畫作都獨(dú)具個(gè)性，充滿了幼兒天真爛漫的真性情，都具有獨(dú)特的藝術(shù)真實(shí)。真實(shí)美課堂激發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的好奇心迸發(fā)出創(chuàng)造美的熱情。在《聰明的機(jī)器人》系列繪畫活動(dòng)中，幼兒進(jìn)行獨(dú)出心裁的設(shè)計(jì)，繪制了《拼拼搭搭機(jī)器人》《律動(dòng)機(jī)器人舞》《畫畫機(jī)器人》《機(jī)器人餐廳》等系列圖畫，在幼兒的筆下機(jī)器人是萬能的，可以跳舞、開餐廳、繪畫，這些大膽的構(gòu)想源于幼兒的真實(shí)生活，反映了幼兒對未來科技發(fā)展的期待，玩“美”雖然只是游戲，可反應(yīng)的是幼兒內(nèi)心的真實(shí)想法。

2 真實(shí)美課堂注重幼兒的真實(shí)發(fā)展

真實(shí)美課堂注重幼兒個(gè)性發(fā)展與心理健康，尊重幼兒創(chuàng)造力發(fā)展，讓他們在玩“美”中獲得美的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)、主動(dòng)、快樂、自信、創(chuàng)新的多元發(fā)展。

2.1 豐富美術(shù)教育形式發(fā)展幼兒繪畫能力

真實(shí)美課堂不僅對幼兒進(jìn)行美的教育，同時(shí)也促進(jìn)幼兒德智體能全面發(fā)展，注重幼兒美好心靈的塑造。給予幼兒一個(gè)充分發(fā)揮創(chuàng)造力的平臺(tái)，讓幼兒愉悅快樂地玩“美”，進(jìn)行“美”的創(chuàng)造。第一，孩子們每天有專屬的“隨心所畫”時(shí)間，有涂鴉墻，涂鴉地，幼兒在墻上，地上可以酣暢淋漓地玩“美”，天性的釋放是幼兒學(xué)習(xí)的最高境界，隨心所欲的繪畫讓幼兒得到最大滿足。第二，“繪畫日志”用繪畫的方式寫日記，用幼兒獨(dú)特的圖式語言記錄自己的所見所聞所想所愿，教師或家長可根據(jù)幼兒對繪畫內(nèi)容的口述，在畫面上配上文字記錄。讓幼兒無拘無束的玩“美”，幼兒在不經(jīng)意中成為創(chuàng)造美的“天才”，他們的作品充滿了童心童趣，富有張揚(yáng)的個(gè)性與極大的創(chuàng)造力。

2.2 美好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)注重幼兒美好心靈的塑造

創(chuàng)新是人類不斷進(jìn)步的靈魂的，幼兒在美的創(chuàng)造中的到了真實(shí)的發(fā)展。幼兒園決定采用了幼兒的作品進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒們每天可以看到自己和小伙伴的作品，感受到創(chuàng)造美的快樂。他們主動(dòng)地進(jìn)行欣賞、比較和學(xué)習(xí)，并為此產(chǎn)生榮譽(yù)感。在真實(shí)美課堂的藝術(shù)氛圍中幼兒得到美好情感的熏陶，這是一個(gè)潛移默化的教育過程，也是一個(gè)引導(dǎo)幼兒追求“美”的過程，幼兒們非常珍惜美的的環(huán)境，并由此產(chǎn)生了美好的情感，獲得了真實(shí)的發(fā)展。在真實(shí)美的環(huán)境中，幼兒的心靈得到藝術(shù)之美的滋潤，獲得了成功的幸福感。這個(gè)特別的經(jīng)歷會(huì)伴隨幼兒的一生，并給他們留下非常深刻的記憶。

3 結(jié)論

真實(shí)美課堂用幼兒大量的美術(shù)作品證實(shí)幼兒的真實(shí)發(fā)展。法國著名思想、教育家盧梭認(rèn)為兒童的創(chuàng)作是指“兒童通過自我發(fā)現(xiàn)、自我想象的智力活動(dòng)來達(dá)到智慧的更高境界。”真實(shí)美課堂是讓幼兒通過自我發(fā)現(xiàn)與想象來學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作，并在創(chuàng)作的過程中塑造美好的心靈，實(shí)現(xiàn)真實(shí)發(fā)展。真實(shí)美課堂回歸幼兒本真，讓幼兒的天性在自由地玩“美”游戲中得到釋放，使之感受到心理上的愉悅，建立起人生的自信。幼兒在真實(shí)美課堂愉快的學(xué)習(xí)創(chuàng)作過程將成為他們童年最美好的回憶。真實(shí)美教育讓幼兒得到真實(shí)的發(fā)展，幼兒園每個(gè)集體創(chuàng)作的時(shí)刻都是幼兒真實(shí)發(fā)展的最好見證。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.

[2] 教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》.