初中英語教育中反思性教學的作用研究

譚鳳

摘 要：當前教師要在教學中運用有效的教學方法，進而提升教學有效性，而反思性教學方法的運用，就能夠促進教學思想以及方式的改革，提升教學的效率和效果。這就要求教師可以充分認識到反思性教學方法的作用，采取有效的措施在教學中運用，促進課堂教學質量的提升，基于此，本文就分析了初中英語教育中反思性教學的作用。

關鍵詞：初中英語教育;反思性教學;作用研究

傳統(tǒng)的教學模式和方法已經(jīng)無法滿足當前英語教育發(fā)展的需要，教師在教學中有效的運用反思性教學，能夠打破傳統(tǒng)教學的不足，提升教學效果。新課標的創(chuàng)新改革強調了學生的全面發(fā)展，且提倡通過任務布置、合作研究的方式對學生的實踐應用能力以及創(chuàng)新想象能力進行培養(yǎng)，讓學生可以慢慢形成獨特的個性，且教師和學生在教學中角色的變化，也能夠實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進教與學的共同發(fā)展，所以，教師就需要在教學中有效的運用反思性教學方法，充分而發(fā)揮出其作用，促進學生的全面發(fā)展。

1 初中英語教育中反思性教學的作用

反思性教學方法在初中英語教育中的運用具有積極作用，這主要體現(xiàn)在：首先，可以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師不斷的對教學進行反思，對教學進行優(yōu)化，提升自身教學能力;其次，能夠對學生的語言實踐運用能力進行培養(yǎng)。教學是教和學一起發(fā)展的過程，教師在反思性教學中，可以正確捕捉新課改和社會對于人才英語口語應用能力方面提出的要求，進而注重對學生的語言實踐能力進行培養(yǎng)，加強學生的口語表達能力、學習能力和交際能力;最后，可以讓學生逐漸形成自我反思的意識，對自己的學習進行查缺補漏，提升學習效果[1]。

2 初中英語教育中反思性教學的應用策略

2.1 課前反思，做好充足準備

課前反思就是要求教師在備課環(huán)節(jié)能夠全面的思考教學計劃和教學目標，這就需要教師具備一定的分析能力，能夠針對事情的發(fā)展具備一定水平的預估能力。例如，在教學中可能會出現(xiàn)的問題和相應的解決措施，教師要能夠在教學中有效的應對突發(fā)情況和問題。當前有一些教師因為自身從事教育工作多年，導致他們只依靠自己的教學經(jīng)驗，不重視教學反思，只是為了追求方便而照用之前的教學方案，并未思考設計新的教學方案，這就會限制教學的效率和效果。比如，在“Whats this in English？”的備課過程中，以往教師可能只是讓學生就課文中的內容和句型進行練習，給學生講解句型和詞匯等。而教師要是進行反思就能夠了解到，這樣的教學太過刻板，課堂教學氛圍比較沉悶，無法吸引學生的注意力，所以，教師就可以運用多媒體，給學生展示他們感興趣的圖片和小視頻等，問學生“Whats this in English？”，讓學生回答，之后可以讓學生兩個人之間進行對話練習，增加學生之間的交流，吸引他們的注意力，讓學生可以更好的學習這部分知識。

2.2 課堂反思，寓教于樂

課堂是教學的主要地方，也是教學活動中的重要部分。教學效果受到多方面因素影響，比如，教師教學方法的選用、教學目標完成情況、學生學習和掌握情況、教師語言應用能力等，因此，教師就需要注重課堂方式，這能夠對教學效率進行有效的衡量[2]。具體來說，課堂反思就是教師要是在教學中遇到突發(fā)問題要學會自我進行檢討，反思教學方式是不是導致出現(xiàn)該問題的原因和怎樣調整才可以繼續(xù)開展教學;除此之外，教師還需要注重關注學生在課堂中對于學習內容的反饋，觀察學生是跟隨自己的思路走還是學生無法理解教學內容。雖然教學計劃可以指導教學，但是發(fā)生變化還是需要結合具體情況進行相應的調整，教師要注重反思怎樣在課堂教學中創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，在碰到學生之間出現(xiàn)爭議問題時要怎樣解決，這些都關系到教師的課堂教學學效率和效果。初中學生需要學習的內容有很多，他們的學習壓力較大，這就需要教師可以盡可能的精簡教學內容，方便學生更好的理解和掌握。例如，在學習“school life”，在學習單詞時，教師除了要分析單詞在課文中呈現(xiàn)的形式，還需要給學生講解單詞的詞根和相關的詞組，比如，拿beginning來說，其詞根就是begin，詞組有at the begin of等等，讓學生能夠加深記憶，讓學生使用斷句造句。且這篇文章主要講的就是學生學校生活的一些事情，教師也可以讓學生圍繞這一主題發(fā)言，用英語描述，用上學習到的知識，提升他們的知識應用能力，鍛煉他們的口語表達能力，學生在完成任務的過程中，也可以提升他們的英語學習信心。

2.3 課后反思，知識拓展

教師在每節(jié)課后需要及時進行總結和方式，要是課堂的知識點沒有完全消化理解，那么課間十分鐘就可以利用起來，課時剛結束，精神還是在較為亢奮的狀態(tài)下，對于課堂教學中產(chǎn)生的問題和自身備課時忽略的問題還有較深的記憶，這就需要及時反思和改進[3]。結合實時課堂時間的分配和課堂效果反饋，教師可以寫出總結報告，為下次教學和備課提供優(yōu)化依據(jù)，這樣可以不斷的提升教師的教學能力。課堂時間是有限的，還無法讓學生有效的學習英語，且英語需要學生多練習，這就要讓學生課后也能夠學習英語。所以，教師要重視反思教學反思，可以結合教學內容引出課外話題，讓學生利用課后時間小結，下次課進行提問。

3 結束語

綜上所述，當前教師需要充分意識到反思性教學方法的作用，有效的在教學前、課堂教學中以及教學后進行運用，不斷的提升自身的教學能力，促進教與學的共同發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張永春.初中英語教育中反思性教學法的運用[J].內蒙古教育，2016（35）：53.

[2] 黃靜.初中英語寫作教學中反思性教學方法應用探析[J].教書育人，2019（25）：56.

[3] 鐘越飛，林麗玉.反思性教學對初中英語教師教學模式影響的分析[J].英語廣場，2019（03）：157-158.