新課程背景下高三理科數學基礎復習教與學的探究

梁卡華

摘 要：高三階段是非常重要的，在該階段學生需要扎實掌握各個學科的基礎知識，才可以在高考中獲得優異的成績。數學在高中教育領域中屬于重要的學科，在復習中教師應利用科學合理的手段，指引學生進行復習。下文針對新課程背景下高三理科數學基礎復習教與學進行深入分析，希望可以有效提升復習質量和效率。

關鍵詞：新課程;高三理科;數學基礎復習;教與學

高中數學不僅是重要學科，還是難點學科。在新課程背景下，高三階段的數學基礎復習是非常重要的，不僅可以有效扎實學生的數學基礎知識，還可以有效提升學生的數學思維能力和解題技巧，有助于學生構建完整的知識結構。因此，在實際教學中，教師應充分發揮出自身的指引和點撥作用，利用科學有效的手段，指引學生進行復習，開拓學生思維的廣度和深度，提升學生的創新思維能力和運用能力。下文針對新課程背景下高三理科數學基礎復習教與學進行深入分析。

1 注重梳理教材內容，扎實學生數學基礎

在高三數學基礎復習教學中，教材是非常重要的，其不僅是高考出題的依據，并且也是學生進行解題的重要武器。學生只有對教材知識進行充分了解和掌握，才可以給后續的重點知識復習打下良好基礎[1]。因此，教師在實際教學中，教師可以先不要給學生布置錯綜復雜的高考試題，而是把扎實學生基礎知識作為重點內容。教師可以指引學生對教材內容進行認真梳理，使學生可以更加深入的理解和記憶數學知識，進而使學生可以形成完整的知識體系，為后續的復習教學做好鋪墊。

例如，在復習“直線與方程”時，教師可以先指引學生對該部分內容的教材知識點進行全面回顧，其中涉及到直線傾斜角和斜率、直線方程的幾種形式：點斜式、兩點式、斜截式、一般式、兩矩式、直線的交點坐標與距離公式。緊接著，教師可以指引學生自主創建知識體系，對其中的重點內容進行找出。然后，教師可以結合重點內容，為學生布置一些練習題，進而對學生的復習成果進行檢驗。通過這樣的復習方法，指引學生對教材內容進行梳理，可以在扎實學生基礎知識的同時，使學生形成完整的知識體系，提升學生的復習質量和效率。

2 分析數學高考試卷，提升復習的針對性

在新課程背景下，想要有效提升學生的復習質量和效率，教師不僅僅需要指引學生鞏固教材中的知識，還需要指引學生通過實踐對事物的本質進行深入了解[2]。高三數學基礎復習主要是為了使學生從容應對高考，因此在復習教學中教師可以指引學生對數學高考試卷進行深入分析，這樣不僅可以使學生復習針對性有所提升，還可以提升學生實踐能力和復習質量。

例如，在復習教學中教師可以指引學生對2019年數學高考試卷的試題結構、難易程度進行分析。如選擇題考察的知識點較為平均，難度和往年相比有所降低，更加注重基礎知識的綜合運用，要求學生具備較強的基礎知識水平。如解答題，主要考察學生對固定知識點的掌握，計算難度和計算量增加了。在對高考試卷分析完以后，學生們意識到扎實基礎知識的重要意義和價值，并且還可以使學生對試卷命題規律進行了解，對復習突破口進行尋找，有效提升復習針對性。

3 督促學生總結錯題，提升復習的有效性

在以往高三復習過程中，教師通常都是利用題海戰術的手段，這樣的復習模式雖然可以在一定程度上提升學生解題的熟練度和解題速度，但是無法從根本上提升學生的解題能力，常常會出現高付出低回報的情況[3]。在題海戰術中，學生沒有對自身的弱點與不足進行反思。想要有效解決這一問題，教師需要指引學生和督促學生，使學生可以對自己練習中的錯題進行總結，使學生可以在總結過程中對解題策略進行反思和體悟。這樣不僅可以有效提升學生的解題速度，還可以提升學生的解題準確率，最終實現提升復習有效性的目的。

例如，在每次考試后，教師可以對學生的易錯題型進行統計，針對具有較高出錯率的題目，教師可以重點進行講解，并指引學生對薄弱知識點進行回顧，進而使學生更加深入理解和記憶知識點。此外，教師還可以指引學生對錯題進行抄錄，從錯題的步驟寫到錯題本上，并給學生們布置一些類似的題型。這樣可以使學生對易錯點進行深入記憶，提升學生的解題效率和精準性，有效提升復習質量和效果。

4 結束語

總而言之，在新課程背景下，高三理科數學基礎復習的教與學是非常重要的，不僅可以有效鞏固學生的數學知識，還可以有效提升學生的復習效率，幫助學生構建完整的知識體系。因此，在實際教學中，教師應指引學生掌握正確高效的復習方式和技巧，積極主動的進行復習學習，通過科學合理的手段，鞏固數學基礎知識，提升數學技巧，形成良好的數學思維，提升學生運用數學知識解決實際問題的能力，為學生在高考中獲得優異的數學成績打下堅實基礎。

參考文獻：

[1] 賈凌云.高三數學復習備考的思考[J].數學教學通訊，2019（24）：57-58.

[2] 董禮斌.高三數學有效復習的策略研究[J].數學學習與研究，2019（05）：35.

[3] 王雙悅.高三數學總復習的方法與策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（08）：39.