開展專業(yè)第二課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

冷亞洪　葉君菊　王德令

摘 要：應(yīng)用技術(shù)大學(xué)軟件工程專業(yè)的專業(yè)第二課堂是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)平臺，同時(shí)也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐平臺。研究軟件工程專業(yè)開展專業(yè)第二課堂創(chuàng)新教育模式，為高校創(chuàng)新教育模式研究和實(shí)踐提供了發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：第二課堂;創(chuàng)新能力;軟件工程

1 前言

當(dāng)前，創(chuàng)新教育已成為推動(dòng)和深化高等教育綜合改革的突破口，成為高校人才培養(yǎng)的研究和教育改革的重點(diǎn)，為推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”和建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人才戰(zhàn)略支撐。加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是各大高校一直研究的熱點(diǎn)。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)軟件工程專業(yè)因其注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的特殊性，可將軟件工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)與專業(yè)第二課堂的開展相結(jié)合，通過實(shí)踐，總結(jié)研究創(chuàng)新教育模式，文中以重慶工程學(xué)院軟件工程專業(yè)為例闡述專業(yè)第二課題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教育模式。

2 培養(yǎng)思路

將軟件工程專業(yè)的專業(yè)第二課堂作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的有力補(bǔ)充是研究的重要思路。因此，在學(xué)生的創(chuàng)新教育過程中，以專業(yè)第二課堂的項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在校期間可參與多次項(xiàng)目實(shí)踐。學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)特長、興趣愛好選擇適合自身鍛煉的項(xiàng)目。學(xué)院通過組織專業(yè)第二課堂，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間實(shí)踐培養(yǎng)和創(chuàng)新培養(yǎng)不間斷，形成一個(gè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的循環(huán)教學(xué)系統(tǒng)，真正實(shí)現(xiàn)軟件工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展。

3 實(shí)施措施

根據(jù)軟件工程專業(yè)學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)的情況，可在第二學(xué)期至第六學(xué)期實(shí)施專業(yè)第二專業(yè)課堂教育。每學(xué)期以班級為組織實(shí)施單位，每個(gè)班級安排一名工程經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。每個(gè)班級分成多個(gè)項(xiàng)目小組，通常以學(xué)生寢室為單位組成一個(gè)項(xiàng)目小組，也可以由學(xué)生自行商量組合成一個(gè)項(xiàng)目小組，每個(gè)小組每學(xué)期完成一個(gè)軟件項(xiàng)目。學(xué)院給班級安排固定的指導(dǎo)地點(diǎn)，指導(dǎo)老師每周至少組織一次集中指導(dǎo)，指導(dǎo)教師也可以安排高年級學(xué)生協(xié)助指導(dǎo)，每個(gè)小組安排一名高年級學(xué)生，指導(dǎo)時(shí)間由學(xué)生自由安排。實(shí)施流程如下：

（1）每個(gè)班的專業(yè)第二課堂活動(dòng)在每學(xué)期的期初由學(xué)院統(tǒng)一組織啟動(dòng)，并給每個(gè)班級分配指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師向?qū)W院提供班級指導(dǎo)項(xiàng)目的項(xiàng)目組清單做備案。（2）指導(dǎo)教師每周至少集中指導(dǎo)1次學(xué)生，并填寫相關(guān)的指導(dǎo)記錄。其他時(shí)間可以由指導(dǎo)老師安排高年級同學(xué)協(xié)助指導(dǎo)，一名高年級同學(xué)指導(dǎo)一個(gè)項(xiàng)目組。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的思想動(dòng)員工作，并督促學(xué)生按照進(jìn)度完成小組作品。（3）學(xué)院成立質(zhì)量管理科，并每學(xué)期至少檢查2次項(xiàng)目組完成的進(jìn)度情況及指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況，并處理教師指導(dǎo)中出現(xiàn)的各種問題。（4）學(xué)期末由指導(dǎo)教師收齊學(xué)生的小組項(xiàng)目作品，內(nèi)容包括項(xiàng)目開發(fā)文檔、源代碼等必要的成果物。指導(dǎo)教師審查每個(gè)項(xiàng)目作品的完成質(zhì)量，并給做出成績評定，最后填寫指導(dǎo)總結(jié)。（5）學(xué)院對教師提交的作品進(jìn)行初審，并推薦優(yōu)秀作品參加院級比賽。（6）學(xué)院分年級組織作品決賽，通常安排在下學(xué)期初。（7）學(xué)院組織表彰大會(huì)并啟動(dòng)下屆活動(dòng)。

4 質(zhì)量保障

為保障專業(yè)第二課堂的順利開展，學(xué)院從管理制度、激勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制三方面進(jìn)行管理。

4.1 制定相關(guān)制度

學(xué)院制定了《專業(yè)第二課堂專業(yè)教師指導(dǎo)管理辦法》，明確了活動(dòng)開展流程，規(guī)定了指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生的工作職責(zé)。學(xué)院還制定了《專業(yè)第二課堂軟件設(shè)計(jì)作品競賽活動(dòng)方案 》，制作了專業(yè)第二課堂學(xué)生項(xiàng)目作品的評分標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)計(jì)了學(xué)生項(xiàng)目作品的比賽流程及獎(jiǎng)勵(lì)措施。

4.2 設(shè)置激勵(lì)方式

學(xué)院設(shè)定專門經(jīng)費(fèi)，作為指導(dǎo)教師的指導(dǎo)費(fèi)用和學(xué)生作品獲獎(jiǎng)后獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)用。指導(dǎo)教師經(jīng)學(xué)期考核指導(dǎo)合格，在教師的學(xué)期考核中給予2分的獎(jiǎng)勵(lì)加分。指導(dǎo)教師經(jīng)學(xué)期考核指導(dǎo)不合格，則在教師學(xué)期考核給予3分的扣分處罰，并扣發(fā)指導(dǎo)費(fèi)用。開展專業(yè)第二課堂軟件設(shè)計(jì)作品校級競賽，設(shè)立一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)，給獲獎(jiǎng)作品對應(yīng)班級的指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員、項(xiàng)目組學(xué)生給予獲獎(jiǎng)證書和獎(jiǎng)金作為獎(jiǎng)勵(lì)。項(xiàng)目作品獲得一、二、三等獎(jiǎng)的項(xiàng)目小組，該獎(jiǎng)勵(lì)可作為專業(yè)職業(yè)技能認(rèn)定的條件。對于完成商業(yè)項(xiàng)目的項(xiàng)目組，指導(dǎo)老師和學(xué)生除獲得商業(yè)項(xiàng)目承包費(fèi)用外，該項(xiàng)目算入指導(dǎo)老師完成的橫向項(xiàng)目，作為職稱評定、晉級加薪的依據(jù)。

4.3 考核機(jī)制

每學(xué)期結(jié)束后，學(xué)院根據(jù)指導(dǎo)教師提交作品情況及過程指導(dǎo)情況對教師進(jìn)行考核，從專業(yè)第二課堂選拔的優(yōu)秀作品經(jīng)過進(jìn)一步的打造后，可參加省部級、國家級的多種學(xué)科大賽和各種創(chuàng)新大賽，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提高。

5 結(jié)語

專業(yè)第二課堂是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一種有效教學(xué)方式，探索專業(yè)第二課堂培養(yǎng)軟件工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力更是一種重要模式，此模式需要不斷探索與實(shí)踐，不斷改革與創(chuàng)新，打造成培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐教學(xué)平臺，形成一套完整教育模式，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉玉潔.應(yīng)用型高校第二課堂教育有效路徑探析[J].傳播力研究，2019，3（31）：268.

[2] 汪凱.高校第二課堂活動(dòng)課程質(zhì)量評價(jià)研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，36（08）：173-174.

[3] 朱程.應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的第二課堂[J].福建電腦，2019，35（06）：142-143.

[4] 許莉麗.基于第二課堂的梯隊(duì)式實(shí)踐育人體系研究[J].無線互聯(lián)科技，2019，16（19）：165-166.