河南省新工科發展對策研究

劉義付　孫瑞霞　王瑞紅

摘 要：新工科的出現是順應世界發展潮流和國家政策指引的，社會發展到現代后各種經濟不斷的進行融合和疊加，因此社會需要的不僅僅是某一方面的人才，更多的是需要具有多個學科交叉的技能型人才。河南作為中原大省，在人力資源上具有一定的優勢和劣勢，本文以省內某民辦高校為例，分析了河南省新工科發展的歷史原因，發展的制約條件，在最后提出本文關于省內發展新工科的建議，例如加快工程教育改革等措施來適應新工科的發展，為河南省新工科的發展提出一定的參考意見。

關鍵詞：新工科;河南省;對策

1.新工科發展背景

新工科教育，是和以往局限于一門課程的“老”工科教育相對而言，具體是指中國在2016年6月成為國際工程聯盟《華盛頓協議》第18個正式成員后，于2017年啟動新工科建設的新時代中國高等工程教育。新工科主要內容提倡進行學科交叉融合，理工結合、工工交叉、工文滲透，孕育產生交叉專業，跨院系、跨學科、跨專業培養工程人才的“新”教育模式。在這個過程中比較注重的是學科之間的聯系和發展，不斷加深各個學科、專業之間的縱向聯系和橫向聯系，讓學科、學校、學生、社會都能在新型、新興的模式下更加適應現代社會的發展需要。

新工科概念的提出是符合社會新時代發展需要的產物，是符合新形勢下的迫切需要，是經過全國多個教育機構研討的上層設計。2017年2月18日，教育部在復旦大學召開了高等工程教育發展戰略研討會。研討會上，多個專家、學者對新工科進行了激烈的討論。一致認為中國現在必須加快建設新工科以應對新一輪科技革命與產業變革，同時也可以支撐服務創新驅動發展、“中國制造2025”、“互聯網+”等一系列國家戰略。為了更好、更快的推動新工科的建設，教育部在會后接連發布《關于推薦新工科研究與實踐項目的通知》，《教育部辦公廳關于公布首批“新工科”研究與實踐項目的通知》等重要配套政策文件。同時，教育部還針對新工科如何發展進行了聯系實際的研討和深入指導，其中比較重要的就是2017年4月舉行的“天大行動”，6月舉行的“北京指南”，7月的“江蘇舉措”等，為新工科的發展指明了方向。

河南省作為中國中部重省，教育資源比較匱乏，在新工科的新浪潮、新形勢下，如何能在“打好四張牌”的過程中讓河南更加“出彩”，是需要省內教育界人士的共同努力。河南要想快速發展必然需要更多的高水平、綜合性、復合型的多功能人才，而新工科的發展就是需要多個學校進行交匯，多個學科進行交叉，多個層次進行合作的綜合發展。

2.河南省新工科發展的制約因素

河南省發展新工科還存在很多的桎梏限制條件，本文以河南省某民辦高校為例進行簡單總結，主要有：

第一、思想觀念狹窄，限制學生長遠發展。從高中長久以來的分科，是對新工科發展的一個重要限制。為了能在高考中脫穎而出，現代的高中生都進行了文理分科，因此對于經過高考的文科學生，根本不懂理科生的世界。過早的文理分科在大學生中的影響非常深遠，對于其后來的發展有潛移默化的作用，對于在大學階段進行全方位的學習和涉獵是一個消極的影響。

第二、學科設置相對獨立，復合發展比較困難。現在高校的設置模式都是按照學科進行學院劃分，不是一個學院的教師基本不聯系，因此想在科研或教學中碰撞出交叉火花較難。例如某高校，汽車學院和機電學院單獨設立，對于現代汽車實現網聯化而言，汽車學院的學生不會計算機，因此不能在社會上獨立、快速的進行這方面的工作。

第三、組織和制度性障礙較多。現在教師進行的很多科研都是在學院已有的平臺上進行的，和其他學院的聯系比較弱。例如，機電學院進行的科研活動集中在一般的機械研究，對于和汽車進行聯系的很少，因此對于學校的整體發展是不利的。為了能在未來的經濟發展中起到服務地方經濟的作用，需要學校以社會需求為標桿，動態調整學院學科的設置，加強和其他學科的聯系，增強創新能力。

第四、校企合作不夠動態，學校機制不夠靈活。學校和企業進行校企合作的目的就是需要和社會需要進行無縫對接，讓學生能夠急社會所需，企業用生產所需。部分學校校企合作制度不夠靈活，一味的僵硬死板，比如現在某些行業已經處于下坡路或已經是社會的夕陽產業，學校需要及時調整合作意向，為社會培育更適合的人才。

第五、教師來源單一，綜合創新能力不強。現在高校的教師主要來源于博士、研究生、師范類院校等正規軍，在企業真正進行過鍛煉和學習的人很少。“紙上得來終覺淺”，學校教師的經歷都沒有過實際工作，對于培養綜合性、創新性的學生更是空中樓閣。同時，學校人事制度的限制，企業的高級工程師無法順利到學校進行真正的教學工作。

綜合以上內容，現在學校的發展存在或多或少的問題，需要學校能采取新舉措、新方法、新手段革新自己的部分機構設置，重組部分人員，建立更加適應社會發展的交叉性、復合型、綜合性的新工科人才。

3.河南省新工科發展途徑

本課題認為有以下途徑可以嘗試建立新工科體系：

第一、?增強教師評聘制度，增加學校實踐水平。學校教師發展的方向是需要學校的頂層設計來進行引導，為了能適應新工科的發展需要，學校需要將教師的人事制度進行必要的調整。制度改革的目的增強教師對工程實踐的投入，不斷平衡理論和實踐的關系，讓上課言之有物，增強授課的綜合性。

第二、?構建面向地方經濟發展的動態科研團隊。學校職能中有一條就是服務地方經濟，如何能夠扎根地方經濟的沃土，才能更好的助力附近企業的發展是需要科研團隊共同研究的課題。學校科研團隊的建立，需要綜合考慮職稱、學歷、性別、工程師數量等因素，針對社會經濟問題的不斷變化，也需要將團隊進行動態管理，增強適應社會的能力。

第三、?立足本地，加強科研能力布局。科研方向的確立不僅和團隊的組成有關，更應該和地方民生有關。一個好的科研方向，應該是“應產業而生，因產業而長，隨產業而興”。學校服務地方經濟的能力是有限的，如何能將力量進行最大限度的釋放，方向尤其重要。學校的研究方向必然是企業需要解決的難題，因為企業的“痛點”而存在，因解決難題而發展。

第四、?創新協同辦學模式，深化產教融合機制。校企辦學有好的方面可以繼承，但是現在學校培養人才和社會具有一定的脫節性，需要創新協同辦學的模式，增加企業來學校講學的時間和層次，不斷將企業對員工的需求化為實際的授課，讓產教融合機制更加完善和動態，不斷適應社會的發展形成高靈敏度、高靈活性的學習模式。只有不斷的增強和社會的聯系，不斷學習實際工作中需要的各種能力，才能構建社會需要的新工科人才。

第五、?回歸工程導向，不斷增加教育教學的工程改革。從學校的層面開始不斷推行工程導向，增加學生對于工程教育的興趣，完善工程教育的體系。工程教育現在是社會發展的潮流，從國家到地方都需要進行工程教育，不斷的滿足社會對多功能人才的需要。實施卓越工程師2.0計劃，讓學生的能力貼合社會需要的能力要求，不斷和國際工程教育接軌，推進國際工程教育認知工作，讓學生的能力具有國際競爭力。深化等價學分制改革，完善理論課和實踐課之間的轉化途徑，創新課程體系。讓工程教育的學生成為全社會都羨慕的職業。

4.?總結

新工科是將多個學科進行交叉、復合的一種學科，不再只研究一門學科，需要將多個學科進行融合、交匯，對于現有的傳統體制是一種變革和改善。未來經濟的發展是多種因素的混合，僅僅依靠一方面的人才不能支持社會的快速前進，因此需要全社會都進行新工科的研究。河南省要想更加出彩，需要在國家新形勢下加快新工科的發展，為新工科的發展進行積極探索和鼓勵。新工科的發展是順應國家經濟發展戰略部署的要求，是社會新增長點的強大引擎，是社會進行產業轉型升級優化的時代要求，也是國際工程教育現狀的潮流。雖然道路不可能平坦，但是河南省人有著“吾將上下而求索”的心態，必然會快速前進。

[參考文獻]

[1]景國勛.“新工科”?背景下的安全工程專業建設與發展思考[J].河南理工大學學報（社會科學版），2018（4）102-107

課題：河南省教科規劃一般課題：新工科背景下新能源汽車人才培養探究（批準號為（2019）-JKGHYB-0355）

（作者單位：黃河交通學院，河南?焦作?454000）