“大思政”教育視域下的高職學生工匠精神的培育研究與實踐

曲平波

摘 要：2017年，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，強調思想政治教育在高校教育體系中的關鍵作用，要求深化思想政治教育在學科教育中的滲透、融合，積極推動“大思政”格局的構建。在大思政背景下，高職教育作為我國職業教育體系中的關鍵環節，應不斷探索“一個融通、四個統一”育人模式，將工匠精神融入高職教育全過程、全方位。

關鍵詞：大思政;工匠精神;高職;培育

2016年12月份，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調“思想政治工作關系到培養什么樣的人、如何培養及為誰培養的根本性問題”。2017年，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（下稱《意見》），要求高校教育工作應將思想政治教育擺在首要位置，強化思想政治教育與學科教育的融合滲透，構建全方位覆蓋的“大思政”格局，以此指導教育體系解決“培養什么樣的人，如何培養和為誰培養”的根本性問題。高職院校作為我國職業教育體系中的關鍵環節，是培養應用型、技能型人才的教育陣地，是貫徹落實“工匠精神”的教育陣地，高職院校應將思想政治教育與工匠精神培育有機結合起來，將思想政治教育貫穿于高職教育教學全過程、全方位，實現高職教育全程育人、全方位育人，以滿足新時代社會發展和人才培養要求。為了實現該目標，高職院校應探索具有高職教育特色的工匠精神培養路徑和培育新模式，著力培養符合新時代社會發展需求的工匠人才，以立德樹人為根本任務，將新時代工匠精神作為高職教育立德樹人的重要載體，探索“一個融通、四個統一”育人模式。“一個融通”，指把德育工作融入大思政教育教學組織與實施的全過程。“四個統一”指班主任、專業輔導員與專任教師的統一，理論課堂、實踐學習與大思政教育統一，教學內容與大賽標準、職業標準的統一，學生學業評價與企業用人評價的統一，構建全方位、立體化的工匠精神培養新途徑。

1 將德育融入大思政教育全過程，落實“一個融通”

十八大以來，我國政府高度重視德育教育，并將“立德樹人”作為教育體系的根本性任務。在2016年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調“要把立德樹人作為教育工作的中心環節，將思想政治教育貫穿于學校教育全過程，實現全程育人、全方位育人，開創我國教育工作新局面。”將德育融入大思政教育全過程，應明確高職院校辦學方向，堅持職業教育為國家治國理政服務、為鞏固和發展社會主義特色制度服務、為改革開放和國家社會經濟建設服務，將德育與學科教育、思想政治教育、教材體系和管理機制體系有機結合起來，在大思政格局中引導學生將知識、技能內化為德性與素養，將學生個人發展與社會發展、國家發展有機結合起來，以此解答學生思想困惑、價值困惑與情感困惑，激發學生為國家、民族、社會學習的熱情與動力，系統性解答“培養什么樣的人，如何培養和為誰培養”的根本性問題，在大思政教育格局下，夯實德育教育基礎，明確立德樹人根本培養方向，推動思政教育的全面覆蓋，提高高職德育育人成效

2 班主任、專業輔導員與專任教師的統一

馬克思主義基本原理強調應從全面的視角分析和看待問題，并把握事物的重點，抓住事物主要矛盾，只有將工匠精神融入高職教育全過程，才能實現工匠精神的全方位、全過程滲透。在高職教育中，班主任、專業輔導員和專任教師各自肩負著不同的教育教學任務，其職責和崗位不同，應從工匠精神內涵出發，將工匠精神融入學生管理和教學組織全過程、全方位。首先，班主任和專業輔導員作為學生管理工作的實踐者，應從學生生活管理方面入手，應從我國優秀傳統文化、創新創業、生活就業形勢等方面入手，系統性闡述創新與穩定之間的關系、就業與創業之間的關系、敬業與職業規劃之間的關系，在學生學習和生活中潛移默化，促進學生對工匠精神的認同和踐行。其次，在專任教師教學實踐中，教師應善于把握專業課程與思想政治教育的結合點，在“大思政”格局下，提煉思想政治教育中愛國敬業、職業操守、創新智造內涵，并將工匠精神融入教學組織、教學內容和教學實踐中，摒棄敷衍塞責的職業風氣，以專心致志的工作精神融入社會、融入企業、融入崗位，提高學生職業素養。通過班主任、專業輔導員與專任教師的統一，營造全過程、全方位的工匠精神育人環境。

3 理論課堂、實踐學習與大思政教育統一

將工匠精神融入高職大思政教育全過程、全方位，應著眼于理論課堂、實踐學習全過程，將理論教學、實踐教學結合起來，將思想政治教育融入理論教學、實踐學習全過程。在思政理論教育中，教師應全面考慮工匠精神與思想政治教育融合的可能性、融合途徑，并從教學模理論、教學模式、教學方法、教學內容和教學組織等方面進行思考，結合馬克思主義基本理論，深入解讀工匠精神的時代價值、時代要求和時代必然性，形成系統性理論體系，以此指導學生實習實踐。學生到實訓基地實習是檢驗學生理論知識的最佳途徑，也是檢驗學生職業素養的關鍵環節之一。為實現理論課堂、實踐實習與大思政教育的統一，高職院校應利用各種資源為學生提供良好的實踐學習基地，如創業示范基地、創業孵化基地、大學生創業園等，為學生工作技能強化提供良好的鍛煉場地，促進學生理論知識與實踐操作能力的協調發展。在學生實習實踐過程中，高職院校應以制度、規定約束學生的行為，以工匠精神內核為指導，結合企業崗位要求，規范學生實習期間行為，倡導愛崗敬業的職業精神，鼓勵學生深入研究崗位工作要求、標準，切實做到“正確操作、細致觀察、細致研究、科學總結”，在實踐中深刻理解工匠精神，使實踐實習成為理論教學與大思政教育成果的“試金石”。

4 教學內容與大賽標準、職業標準的統一

新時期背景下。社會市場就業形勢日益嚴峻，社會崗位對學生創新創業、理論知識和應用實踐能力要求不斷提高，傳統教學模式難以適應時代發展和社會崗位需求。在此背景下，高職院校應以大思政教育為契機，以職業技能大賽、職業標準為要求，加強高職教學內容編研、教學資源開發，加強校企合作，將企業崗位需求、先進技術應用和工藝標準融入專業教學中，提高高職學生就業能力。同時，在教學內容中，高職應將技能大賽、職業標準中技術能力標準、要求融入理論教學內容，以嚴謹、奉獻、求實和創新精神指導學生，以“釘釘子”的精神要求學生，促進學生職業精神與大賽標準、職業標準的協調、統一，提高學生創新創業能力和崗位適應能力，為我國社會經濟發展奠定堅實的基礎。

5 學生學業評價與企業用人評價的統一

大思政背景下，高職院校應重視學生評價，將學生評價作為衡量學生創新創新能力、就業能力的重要標準。在以往學生學業評價中，高職院校僅將學生學業評價作為評價的依據，忽視了實習單位、就業企業對學生的評價。大思政格局下，高職院校應以工匠精神培養為契機，加強對學生實習、就業期間的企業反饋評價，深入研究思政教育中存在的不足，將愛崗敬業、刻苦鉆研、創新創業能力作為學生評價的重要內容，針對學生實習期間能力突出、專業能力過硬的學生作為重點推介對象，切實發揮模范示范作用，在高職院校形成良好的導向、引領作用，實現工匠精神的傳承和發展。

6 結語

新時代背景下，高職院校應以大思政教育格局和工匠精神培養為契機，以企業崗位要求、技能大賽為標準，將工匠精神融入思政教育、理論教育、實踐教育和實習實踐中，充分發揮班主任、輔導員和專任教師的德育教育職能，構建全方位、全過程、立體化的工匠精神培育環境，促進高職教學質量提升，促進學生適應時代、社會發展。

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1.山東省大學生思想政治教育理論與實踐研究課題（課題編號：SSD-2019-030）;

2.基金項目：全國交通運輸職業教育教學指導委員會2019年交通運輸職業教育科研項目（項目編號：2019A07）

（作者單位：山東交通職業學院，山東?濟南??261206）