齊魯鄉賢文化融入農村青少年品德教育研究

朱金山

摘 要：齊魯鄉賢文化是社會主義核心價值觀與優秀傳統文化在齊魯鄉村社會的有機契合，是農村青少年寶貴的品德教育資源，研究齊魯鄉賢文化融入品德教育途徑和載體，有利于提升德育效果，傳承齊魯鄉村文明。

關鍵詞：齊魯鄉賢文化;農村青少年;品德教育

國家“十三五”規劃綱要中明確要求加強農村思想道德建設要創新鄉賢文化，傳承鄉村文明。教育部《中小學德育工作指南》中提出學校要結合地方自然地理特點、特色文化、歷史名人等，因地制宜開發地方和學校德育課程，發掘鄉賢文化的德育價值，有利于豐富學校的德育資源，提高德育效果。本文立足齊魯鄉賢文化研究?，探討齊魯鄉賢文化融入山東農村青少年德育教育的現實價值及實現路徑，以豐富德育教育資源，提升德育教學效果，傳承齊魯鄉村文明。

一、齊魯鄉賢文化群體特征

“鄉賢”一般指“鄉里中德行高尚的人”，他們生長在鄉土，生于斯，長于斯或者是長在故土而后離家發展的對故土有責任感和歸屬感各界人士;他們是有賢能的人，具有較高的聲望和影響力或擁有良好文化素養和學識，是鄉里的望族或各行各業的佼佼者，他們的行為能夠在鄉里形成相對廣泛的影響能力，得到鄉民普遍認可，能夠弘揚主流社會價值觀，傳播踐行特定歷史時代的價值觀。鄉賢文化以鄉愁為基因，帶有中國優秀傳統文化的屬性，同時具有地方特色，根植于社會生活，以文化作為驅動力來改造鄉村，實現鄉土社會秩序的軟治理，是中華優秀傳統文化在鄉村建設中的一種實踐。齊魯鄉賢文化是齊魯地域范圍內，齊魯鄉賢群體繼承了齊魯大地自強不息的剛健精神、愛國精神、經世致用的救世精神、天人合一的和諧精神，同時融入了新時代精神，是社會主義核心價值觀與優秀傳統文化在齊魯鄉村社會的有機契合，是新時代社會主義文化與傳統齊魯文化相融合的新型文化形態。齊魯新鄉賢文化包含的元素更為多元，創新創業精神、科學文化思想、綠色生態觀念、民主精神、奉獻精神、鄉愁情懷等都被涵蓋在其中。齊魯新鄉賢文化具有增強齊魯鄉村凝聚力，注入文明新風、改善齊魯鄉民生活，建設美麗鄉村現實價值。

二、齊魯鄉賢文化融入農村青少年品德教育現狀

（一）農村青少年對鄉賢文化的了解程度與態度

農村青少年對鄉賢人物事跡的了解程度不高。調查發現，僅有46%的農村青少年對齊魯鄉賢了解。學校在弘揚鄉賢文化方面的作用不夠大。有接近半成（44%）的農村青少年都是通過社區宣傳的方式了解到的，22%的農村青少年是通過網絡這個平臺了解的，學校教師介紹的僅占?18%。這說明突破口在于學校應加強鄉賢教育。學生接受鄉賢教育的熱情度高。調查反映出超過八成的學生“十分愿意”接受鄉賢教育。傳承鄉賢文化方式多樣。對于如何傳承鄉賢文化的問題，學生給出了許多建議。除了開展主題教育外，還包括與鄉賢近距離接觸，感受鄉賢魅力;舉辦鄉賢征文活動，了解鄉賢先進事跡;修建鄉賢紀念館等等。弘揚鄉賢文化的方式不是單一的，社會各領域都可以為鄉賢文化的傳承作出貢獻。

（二）農村青少年的鄉賢意識

農村青少年對家鄉的感情淡薄。調查發現，只有33%的農村青少年一直居住在鄉村，有超過四成的農村青少年不愿意在畢業后回到家鄉進行農村建設有關的工作，而“十分愿意”的僅占?24%。調查反映出了農村青少年對家鄉感情的淡薄，這一現狀使得農村未來的發展堪憂。農村青少年的鄉賢意識不夠強烈。對農村青少年們無私奉獻、幫助他人的鄉賢意識進行了調查。調查顯示，大部分農村青少年有為他人服務的意識，但付諸實際行動的不多，還需進一步加強鄉賢教育以提升鄉賢意識

三、齊魯鄉賢文化融入農村青少年品德教育的意義

（一）引領農村青少年樹立正確的人生觀、價值觀。

青少年的品德教育除了家庭和學校德育教育外，德育環境也十分重要。鄉賢是文明鄉風的最好建設者和營造者，鄉賢美德善行引導和激勵本地青少年不斷向善向上，是他們所崇敬、效仿的好榜樣。對于自我意識、人生觀和價值觀正逐步確立且有著強烈偶像崇拜意識的農村青少年來說，生于斯、長于斯的鄉賢是他們能看得見、感受得到、記得住且可能是同鄉同宗同族的親人，這種具有親近感、人情味的身邊人，身邊事更容易引起農村青少年的注意和興趣，更容易激發他們見賢思齊、勵志成才的心理。地緣、血緣上的親近，使鄉賢更具有榜樣的力量，更容易激勵農村青少年所效法。因此，挖掘和推廣鄉賢文化，通過把鄉賢的善行義舉真實生動地展現給農村青少年，對農村青少年正確的人生觀、價值觀形成有著榜樣作用。

（二）加強農村青少年社會責任感教育

農村青少年是鄉村振興的生力軍，鄉村振興需要廣大農村青少年勇于承擔時代責任。深入挖掘鄉賢文化的內涵，借助鄉賢文化提升農村青少年社會責任感，促進鄉村振興的順利實現，是當下亟待研究的重要課題。農村青年的社會責任感在本質上是指農村青少年的一種價值選擇，體現為農村青少年對國家、民族，集體、家庭等履行責任過程中的價值態度與行為選擇。鄉賢文化的價值體現在鄉賢們能積極履行自身的社會責任，強調先人后己的樂善好施品質、先集體后個人的奉獻精神、先國家后個人的愛國情懷，這與農村青少年社會責任感的價值取向高度契合。鄉賢文化與農村青少年社會責任感價值取向高度契合，能為農村青少年社會責任感培育提供豐富的教育資源。當前農村青少年的價值觀呈現多元化的特點，少數農村青少年過度重視個人利益、奉獻精神缺失、漠視集體利益。以鄉賢文化凝聚農村青少年價值共識，是提升農村青少年社會責任感的有效手段。

（三）培育農村青少年成為美麗鄉村建設內生力量

隨著城鎮化的發展，城鄉差距進一步拉大，農村空殼化、空心化嚴重，鄉村文化正在減弱，鄉土情、家鄉認同感和歸屬感悄然消失。鄉賢不僅是德行垂范鄉里，更重要的是他們會用其學識專長、創業成就回歸鄉土、反哺家鄉、造福桑梓，積極參與鄉村發展和建設的公共事務。因此，鄉賢文化有利于增強學生的鄉土情，培養學生反饋社會、反饋家鄉的責任感，為新農村的建設發展做貢獻。營造一個“知鄉賢、尊鄉賢、學鄉賢、效鄉賢”的生活學習環境和氛圍，有助于農村青少年在潛移默化中形成扎根故鄉的鄉土感情，培育農村青少年成為美麗鄉村建設內生力量。

四、齊魯鄉賢文化融入農村青少年品德教育途徑和載體

（一）構建齊魯鄉賢德育教育資源庫

在大數據時代，挖掘和保護鄉賢文化最有效的方式就是建立齊魯鄉賢德育教育資源庫。政府和學校可以收集、整理和研究傳統鄉賢個人事跡和鄉賢家規家訓;調研探尋承載鄉賢文化的遺跡或場所;政府主導評選和培育一批新時代鄉賢。對收集來的各種數據要經過討論、篩選、匯總，把鄉賢的嘉言、品行、善舉、成就、貢獻、遺跡、實物和場所等分類納入德育教育資源庫中。構建齊魯鄉賢德育教育資源庫，讓子孫后代傳承鄉賢精神，記得住鄉愁。

（二）開發齊魯鄉賢文化為內容的德育課程

以鄉賢文化為內容的德育課程能讓學生受到更深刻、更直觀的影響。學校可以根據所建立的德育教育資源庫，篩選一些具有代表性的齊魯鄉賢文化作為案例融入到中學政治、地理、歷史課相關章節教學中，也可以將齊魯鄉賢文化融入鄉土文化教育教材;也可開發出齊魯鄉賢德育教材，更可以將新鄉賢請到課堂中直觀地給學生進行鄉賢德育教育。學校作為培養青少年思想品德最重要的場所之一，在中小學中推廣鄉賢教育，學習鄉賢精神，培養青少年對家鄉、對故土的感情，將來做一個反哺桑梓，有益于家鄉的人。

（三）營造彰顯鄉賢精神的生活環境

學校是推動鄉賢文化傳承的重要陣地，更是學生生活的主要場所，積極營造鄉賢文化和精神的校園環境是將兩者有效結合起來的有效途徑。可通過充分利用廣播、板報、櫥窗、走廊、墻壁等進行鄉賢文化建設，展示學生自己創作的鄉賢文化作品。也可以開發網絡鄉賢德育資源，通過校園網站、班級信箱、微信群、QQ?群等網上平臺宣傳和交流鄉賢文化。同時，也要注重生活社區鄉賢文化環境的營造。環境感染是潛移默化的，置身在鄉賢文化環境中的學生會不知不覺受到鄉賢精神的浸潤。

（四）開展弘揚齊魯鄉賢精神的實踐活動

學校可以通過精心設計、組織開展主題明確、內容豐富、形式多樣、吸引力強的鄉賢文化德育教育活動，激勵和促進學生形成良好的思想品德和行為習慣。如開展鄉賢精神征文或演講比賽，組織參觀鄉賢遺跡或故鄉，聆聽鄉賢成長故事，鼓勵學生踐行鄉賢美德。通過活動的開展，在傳承鄉賢美德的同時，使親身實踐的學生真正內化鄉賢精神并將其付諸今后的實踐。齊魯大地鐘靈毓秀，人文薈萃，鄉賢輩出，作為培養青少年思想品德最重要的場所之一學校，把齊魯鄉賢文化融入有關的課程和推廣齊魯鄉賢教育，學習齊魯鄉賢精神，培養青少年對家鄉、對故土的感情，將來做一個反哺桑梓，有益于家鄉、有益于國家的人，實現立德樹人，意義深遠。

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本研究為山東省青少年研究規劃項目：（編號SDYSB180353）齊魯鄉賢文化融入農村青少年品德教育研究成果。

（作者單位：青島濱海學院，山東?青島??266555）