淺議自主學習中監控評估能力的培養

李志梅

摘 要：當下自主學習的重要性越來越得到人們的認同，然而在學習過程中往往忽略學習過程的監控與效果的評估，影響學習目標的達成。本文嘗試從認知管理的角度探究培養學生養成監控與評估學習效果的習慣。

關鍵詞：自主學習;監控評估

哲學家羅素曾說過：“須知參差多態，乃是幸福的本源。”在當下數字時代，信息批量傳播、迅速更新的時代，自我實現的終身學習成為必然，自主學習的重要性不言而喻。學習者自覺主動地確定學習目標，制訂學習計劃，選擇學習方法，尋找學習資源，監控學習過程直至評價學習結果，這個過程就是自主學習。許多學習者會重視確立目標、制訂計劃，嘗試多種學習方法，尋找學習資源，但往往忽略學習過程的監控與效果的評估，導致事倍功半，找不出失敗的原因。

生活中常看到的一個場景：朋友看到很美的風景或特別的場景，會立即用手機拍下來，但行為并沒有結束，他會查看拍照效果，如果不清晰或沒達到自己想要的效果，會再拍幾張，經比較選出最滿意的照片。對一張照片會如此再三，那對于學習內容，同樣可以如此。有同學在學年開始時，會給自己建立一份學習檔案，寫明自己在上學期學習的強項和弱項，自己常采用的學習方式和效果;考慮在本學期采用什么方法、策略來學習，希望在哪些方面有所改進。然后通過周期性記日記的方式，檢測自己的努力，反省學習的過程，持續完善自己的學習檔案。

為什么需要這樣有目的且持續監控效果的學習？概括地說就是對學習的“自知”。從思考自己所需、找到自己的學習目標，確立學習策略，最后記錄學習過程，其核心是誠實的自我評估。逐步清晰地認識、完善已經理解和尚未理解的內容、已經完成和尚未完成的內容。在此基礎上思考后續的學習應采用怎樣的策略，時間、精力該如何分配，這是一種相對穩定的學習能力，為終身學習奠定良好基礎。

記錄和反思是監控、檢測學習結果常用的方法。詳細記錄學習過程，其目的是監督、還原學習過程，也為調控學習策略提供原始資料。反思常通過自我提問來進行。例如，學習某部分內容之前，寫出最困惑的問題。學習之后，對照問題判斷問題解決的情況：哪些問題尚未解決？產生了哪些新問題，需要怎樣調整？還要做什么？提問思考既是對學習情況的檢查，也是對學習內容深度的再理解。此外，也可以緊扣學習目標設計檢測題，或者對所學內容進行一分鐘寫作等。需要注意的是檢測學習效果、調控學習策略始終要圍繞學習目標進行，這樣才能達到評估自主學習效果的目的。

學生由于在認知水平、情緒和動機管理存在很大的差異，對于調控自身學習的能力較弱，還需要教師進行有意識地培養，主要從兩方面入手。

首先是教學中培養課程學習的評估習慣。評估方式可以從文本編輯、問題的提出及解決、任務完成的過程研究及成果表現等進行。在布置學習任務的同時清晰評估的方式，和學生共同討論評價量表中的各項指標和要求，學生的學習過程與評估是在同步進行的，一以貫之，學生具備這樣的意識：學習中要圍繞目標而學，須圍繞目標評估學習的有效性。比如，對于以理解為主的知識性內容，在授課前讓學生清楚本次課要解決的問題，布置學生對此部分內容寫出疑問之處，完成本次課學習任務后，出示習題檢測學習效果，或請同學歸納學習內容，思考自己的疑問是否得到解決，有沒有出現其它問題。對學生提出的問題和自我評估、反思要給予及時反饋，多方評分、展示、分類保存，充實學生課程學習的過程評估的證據。

第二，提高學生的認知水平。這里的認知包括對事物的認知，也包括對自我的認知。對事物的認知以鋼琴獨奏表演為例，成功演奏一首鋼琴曲有三個要素：被表演的作品（音樂）、表演者和演奏的樂器，只有徹底掌握這三個要素才能保證優秀的藝術表演，這其中“音樂作品”是排在首位，當演奏者對音樂作品的內容、意境非常清楚，明了彈奏這首樂曲要表達出的情感、內容，他才能運用一切技術去實現它。對音樂作品的理解代表了他對音樂的認知水平，認知水平越高，對目標的理解越深入。目標越清楚，越能明晰達到目的的手段，也有更多的依據來評估自己的演奏效果。由此看來，提高學生對知識的深度理解和掌握也意味著提升了學生對自我監控和評估的有效性。

對自我的認知主要體現在“信任”二字上。由于個體的差異，學習中難免有成功、失敗，成功能帶給學生自信，可能更有動力向著目標持續學習;遇到失敗往往就有很多變化，如果就此對自己的能力持否定態度，情緒會更加低落，降低學習的信心，無法理性、有效地記錄、調控學習。如果教師給學生更多的信任，學生給自己更多的信任，可能就是另一結果。因此，教師教學的關注點在知識傳授的同時有必要關注學生的學習情緒，引導他們正確看待成功與失敗，從積極的角度找出原因，信任學生能解決問題，提高學生對自我的信任。這樣，在監測、調控學習過程中才能誠實面對存在的問題，對癥下藥，采用最佳策略調控自己的學習。

[參考文獻]

[1]羅蘇梅?自我調控學習及其教育功能???教學與管理2015.1.

[2]李珩?大學生英語自主學習能力與自我效能感的實證研究???現代外語?2016.4.

（作者單位：深圳技師學院，廣東?深圳?518116）