依托紅色資源　構建高職思政課實踐教學體系

包秀敏

摘 要：實踐教學是高職思政課教學的重要組成部分，涉及到教師、學生、教學內容、基地建設等多個要素，把這些要素進行統籌協調，形成一個有機整體，實踐教學才會取得預期效果，達到育人目的。

關鍵詞：紅色資源;思政課實踐教學;體系

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，推動思想政治理論課改革創新，“要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者”[1]。習近平總書記這一重要論述，既是馬克思主義認識論在思想政治教育中的具體運用，更是對思想政治教育基本規律的科學把握，為推動思想政治理論課建設提供了根本遵循。

馬克思主義認為，實踐對認識具有決定作用，是認識的來源。思想政治理論課（以下簡稱思政課）是高職院校落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是進行社會主義核心價值觀教育、幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的核心課程。樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，既需要科學理論的正確指引，更需要在實踐中感悟、認同和升華。因此，思政課實踐內容的選擇尤為重要。紅色資源是高職院校思政課實踐教學的重要內容和載體。通過紅色資源大力弘揚和培育民族精神、時代精神、宣傳革命英雄和模范人物事跡，培養學生的家國情懷和擔當精神，更加堅定“四個自信”，引導學生立鴻鵠志，做奮斗者，努力成為擔當民族復興大任的時代新人。

思政課實踐教學，是一項系統性工程，涉及到教師、學生、教學內容、基地建設等多個要素。高校黨委要統一領導，統籌協調，構建由教師、學生、教學內容、基地建設等要素組成的有機整體。既要充分調動教師與學生的積極性、主動性及創造性，也要深刻挖掘教學內容、實踐基地的教育價值，實踐教學才能取得預期效果，達到育人目的。本文將以紅色資源為依托，就構建設高職思政課實踐教學體系（以吉林省為例）進行探討，旨在拋磚引玉。

一、加強隊伍建設，構建由思政課教師、專業課教師和黨工團、輔導員相結合的教師隊伍體系。

《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》中指出：“各高校要健全組織管理方式，逐步形成學校思想政治理論課教學科研機構、宣傳部、教務處、學工部、團委等部門協調配合的實踐教學工作機制”。[2]根據文件精神，高職院校黨委要高度重視思政課實踐教學，做好統籌協調和頂層設計。

1.抓好思政課教師隊伍建設。思政課教師是關鍵課程的實施者，在配足配強思政課教師的基礎上，按照習近平總書記在學校思政課教師座談會上提出的“六要”標準，建設一支專兼結合、結構優化、信念堅定、師德高尚、業務精良的思政課教師隊伍。

2.積極推進課程思政教學改革，形成全體教師積極參與課程思政教學改革的良好局面。認真落實《吉林省高校課程思政教學改革試點工作方案》。以全省課程思政教學改革評選工作為契機，推動本校課程思政教學改革。充分調動專業課教師參與課程思政教學改革的積極性和創造性，發揮專業課教師育人的主體作用，培育課程思政教學名師。

3.發揮黨工團、輔導員隊伍的重要作用。黨工團干部和輔導員是思想政治工作中不可或缺的重要力量，是黨的教育方針政策的宣傳者、執行者。要按照政治素質高、業務能力強、道德品行好的標準建設一支相對穩定的思政工作隊伍，發揮他們在日常管理中體察入微、循循善誘、潤物無聲的作用，在重大節日、紀念日開展好各項教育活動。

二、構建以點帶面、點面結合、面向全體學生的實踐教育體系。

吉林省內有著比較豐富的紅色教育資源，如楊靖宇烈士陵園暨東北抗日聯軍紀念館、四保臨江戰役紀念館、東北淪陷史陳列館、楊靖宇將軍殉國地等13處紅色資源實踐教育基地。這些紅色資源是高職開展思政課實踐教學的寶貴資源，是對學生進行愛國主義教育、理想信念教育的重要內容和載體。

1.積極參加吉林省教工委組織的“青年紅色筑夢之旅”重走抗聯路實踐活動。選拔學生黨員和學生骨干積極參與，在實踐活動參與中認真學習，深刻體會和感悟，回到學校后舉辦實踐報告會，講實踐收獲體會，宣傳紅色精神，展示新風貌。發揮學生黨員和學生骨干的榜樣示范作用。

2.組織學團干部分期分批到省內的紅色教育基地接受革命教育。如到楊靖宇烈士陵園、四平戰役紀念館，東北淪陷史陳列館等參觀學習，通過史館工作人員或指導教師現場教學的方式，讓學生從大量的歷史資料和圖片中了解各種紅色物品的歷史背景，從中獲取知識、感恩先輩、銘記歷史和增強責任意識。這些學團干部回校后利用班會進行實踐體驗匯報或分享實踐感受，使班級全體同學間接接受愛國主義、集體主義教育。

3.構建內容完整、理論教學與實踐教學相結合的課程體系。

（1）深化課堂教學改革，提高理論教學質量。實踐教學是在課堂理論教學基礎上，將間接獲得的科學理論通過參與實際生活和社會實踐，獲取思想政治道德方面的直接體驗為主要內容的活動。要深化課堂教學改革，結合高職學生思想實際，將教材體系轉化為教學體系。改進教學方式方法，增強教學吸引力和感染力，將理論講得通透，學生聽得進去，聽得明白。堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人。

（2）拓寬教育內容，建設具有地域特色的思政實踐課程。每座城市都有各具特色的紅色資源。這些紅色資源是高職院校開展實踐教學最有優勢、也是最便利易實施的。如松原市前郭縣郭羅斯博物館、白山市楊靖宇將軍殉國地，遼源市東北淪陷時期遼源礦工墓陳列館等等。深入挖掘這些紅色資源蘊含的教育功能并與教材相關內容巧妙地融合在一起，形成校、市、省三個層次有機統一、主題鮮明、具有地域特色的思實踐教學內容體系。

三、構建以院校思政主題教育基地為主，以省內外紅色教育基地為輔的思政實踐教學基地體系。

1.建立院內思政主題教育實踐基地。

高職院校應創造條件在校園內建立思政主題教育基地，將紅色資源搬進校園，讓學生在校園里就能感受紅色文化的熏陶，接受紅色教育。如愛國主義教育、理想信念教育、集體主義教育、工匠精神教育等不同主題。采用圖片展示、視頻（紅色影視、紀錄片等）播放，模范人物事跡展等形式，使學生在看、聽、說、講等活動中進行精神上的洗禮和心靈上的啟迪。

2.建立具有地方特色的紅色教育實踐基地。

每座城市在其發展建設史上都曾涌現出許多革命英雄、模范人物，留下了許多感人的英雄故事，形成了寶貴的精神財富。有的還存留了一些革命遺址舊址，建有烈士陵園、紀念館、博物館、展覽館等場所。高職院校應把這些場所作為思政課實踐教學基地，與相關部門聯手共建，形成具有地方特色的紅色教育實踐基地。

3.建立以省級紅色教育實踐基地為主，輻射省際的紅色教育實踐基地。

吉林省教工委已建立了13個紅色教育基地，其積極作用得到有效發揮。為進一步拓寬高職院校思政課實踐教學的深度和廣度，不斷提升思政課實踐教學質量。要以省教工委為主，建立省外大學生紅色教育實踐基地，如在延安、井岡山、廣州等地建立省外大學生紅色教育實踐基地，與省內紅色教育實踐基地形成有機整體，構建校內外、省內外多層次、主題突出、特色鮮明的思政課實踐教學基地體系。

民辦本科高校行政管理多維影響因素研究

[參考文獻]

[1]習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話，2019年3月18日。

[2]中央宣傳部、教育部《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》教社科[2015]2號。

*本論文系吉林省高等教育學會2018年高教科研課題《紅色資源在高職思政課建設中的開發與利用研究——以吉林省為例》研究成果。課題編為JGJX2018D455。

（作者單位：松原職業技術學院，吉林?松原?138000）