微時代背景下高職學生媒介素養的調查與培育

徐振前

摘 要：本研究通過對當前主流自媒體（微信、微博等）實證調研，分析區域差異性、文化水平、使用時間等主要因素，為高職學生媒介素養的養成提供依據。調查顯示：當前高職學生的整體媒介素養處于良性健康發展階段，但也存在性別差異、年級差異及區域化差異，但自媒體的使用時間與媒介素養的養成無明顯關聯關系。

微時代背景下，大量的自媒體伴隨著信息傳播技術高速發展應運而生。在虛擬空間中媒介素養成了調節、約束網民的重要因素，近些年學術界對“媒介素養”的研究，認為媒介素養是一種接收、認知和傳播信息資源的能力，其相互關聯三要素分別是傳播者、媒介信息與受眾，而且它們在信息傳播過程中所占的權重，較以往傳統媒體時代也有了很大改變，傳播路徑也不再單一，微媒體使受眾群體具備更多的話語權、參與權，整個過程更加開放、自由、多元，信息的傳播始終處在共享的狀態，這種開放的構成使媒介素養的結構更趨于扁平化。

當下，針對媒介素養的研究主要集中在結構層次、目標構成、路徑實施、對策改進等。游學者認為媒介安全素養、媒介學習素養、媒介交互素養和媒介文化素養構成了媒介素養的四個層次。本文將以高職學生為研究對象，通過對自媒體數據實證分析，為媒介素養的養成提供有效依據。

一、研究方法

（一）研究設計

我們初步將媒介素養所包含的能力劃分為三個層次，分別是分析、理解與思考。其中，分析組織能力體現微媒體“模塊分類”的組織模式，創造能力表明信息的多樣化表現形式，而理解力和思考力是信息傳遞和交流的必備能力。在此基礎上，本研究擬設計4個二級指標和18個三級指標，以區域差異性、文化水平、性別、使用時間作為指標設計架構。

基于研究架構、因素考察，提出以下研究假設：

假設1：?男生媒介素養表現整體要優于女生。我們是基于男女生性格特征、思維模式、生理特性綜合考慮，男生更加理性，女生則偏感性。

假設2：?學習、生活處于市區的學生在媒介素養方面的表現，要優于處于郊區（或城市周邊）的學生。這是由于媒介素養的養成與所處地區媒介設施有很大關系，不同的媒介設備區域學生的接受度肯定有所差異。

假設?3：?媒介素養的養成與自媒體的使用時間有很大關系。使用時間越長，對于信息傳播使用、反饋評價，越加理性中肯。

本研究選取杭州的高職院校作為研究的對象，部分新校區位于杭州周邊，分別是浙江機電職業技術學院、浙江商業職業技術學院和浙江藝術職業學院。對于區域化差異方面，要有針對性調研，如浙江機電職業技術學院擁有杭州濱江校區和海寧長安校區，兩校區學習環境、硬件設施、生活消費及周邊條件等都存在明顯差異。從2019年9月到12月為期三個月的問卷調查，共發放問卷320?份，回收有效問卷303份，19道問題以1～5分計分。自變量包含校區分布、性別、自媒體使用時間;因變量包含微博內容使用與傳播、理解、評估和批判、分析和組織。通過對一部分學生的預試檢驗分析，Cronbachs?值符合要求。

（二）研究結果

1.性別因素在媒介素養養成的體現

首先對學生進行T檢驗分析，男女生比列1：1，年級、專業相近（或相同），分析發現：?在媒體的內容理解方面方差不是齊性，sig.值是?0.002<0.05;?然而后面的兩者差異顯著sig（雙側）值為?0.015<0.05，可以看出在自媒體的內容理解方面，男生是要好于女生的，具體表現為（-4.128>-3.267）?。除此之外，剩余的3個方面方差均是齊性，其?sig.值也都大于?0.05;可以看到，分析自媒體組織內容方面，在性別方面是沒有明顯差別的，其自媒體分析組織內容的sig.（雙側）?表現為0.586>0.05;同時，在自媒體內容評估、創造和批判方面，男女生也存在一定的差異性，具體表現是男生好于女生;從調查收據可以看出，針對媒介素養的各個要素的檢驗如“技能”“知識”“態度”等，只有在自媒體內容的組織分析方面無明顯差異，其他方面均有明顯區分，且男生要好于女生。這與前面的假設1是相吻合的。媒介素養的表現因為性別因素有所差異，也充分說明男女在認識、接收、分析信息的方面有很大不同。相對而言，男生更加理性和現實，考慮事情更務實，判斷事情更果斷，目的性強也更加注重結果;女生雖然對待問題有自己的見解，但是相對男生而言還是偏感性，容易受外界因素的干擾，獨立性有所欠缺，這就印證了性別差異的特質。數據調查顯示在3個方面女生表現不如男生，1個方面無明顯差異。

2.所處地域差異對媒介素養養成的影響

數據調查顯示，在所處地域差異對媒介素養養成的影響中，關于市區與郊區（城市周邊）調查的4個方面的方差均為齊性，然而在自媒體內容的創造和自媒體內容的組織分析方面，不同的區域位置并未帶來顯著的不同;另外有兩個方面的表現校區分布郊區（城市周邊）的高職學生要優于校區分布市區的高職學生，分別是自媒體內容的評估批判和理解。可以看出，我們的之前的假設2是錯誤的。隨著媒體技術的進步，自媒體的使用在城市和郊區（周邊地區）的差距在不斷減小，空間距離被消除，不同區域的學生均可以利用移動終端使用自媒體，他們參與和使用自媒體的機會幾乎相同的。所以，他們在自媒體內容創造和分析組織沒有差異也就不足為奇了。可是，在自媒體內容的批判和內容的理解方面，校區處于郊區（城市周邊）的高職學生反而要好于校區處于市區的學生，這與學生所處的學習生活環境是息息相關的，自然人文環境的優勢可以培養學生對于問題的“評估”、“見解”。我們應該鼓勵學生發表自己的想法、見解，不能“人云亦云”，面對不同的問題要保持清醒。讓學生多去接觸現代化媒介傳播技術，借助自媒體技術解決現實中問題。

3.自媒體使用時間與學生媒介素養養成的關系

關于高職學生自媒體使用時間，我們做了專門調查，每人每天平均5.3個小時。數據顯示，對于自媒體內容理解的值0.019<0.05，表明在置信水平（0.05）顯著相關，而且是高度正相關。可以得出結論，學生使用自媒體的時間與對自媒體內容的理解程度是成正比的，進一步對另外的3個方進行數據分析，則不存在這樣的關聯關系。所以，自媒體的使用時間與學生媒介素養的養成有一定關系，但是這種關系不是必然的，得出假設3也不成立。

二、高職學生媒介素養數據調查結論與建議

（一）數據調查的結論

第一，從高職學生媒介素養表現的整體數據來看，男生要好于女生。這與性別差異造成的先天生理因素、教育環境、家庭背景不同是分不開的，所以高職院校應該更加注重男女生媒介素養表現的均衡發展。

第二，校區分布區域的差異并未造成明顯的媒介素養表現的差距，反倒是處于郊區（城市周邊）的高職學生在自媒體內容的評估批判和理解表現的更好，說明當前學生面對各種信息，缺乏相應的判斷力，他們在媒介素養的養成方面還存在不足。

第三，高職學生媒介素養的具體表現與自媒體使用的時間不存在必然的關聯關系，也就是說學生每天在自媒體花費更長的時間，未必能帶來更好的媒介素養表現。所以自媒體的使用也要適度而可。

（二）相關建議

首先，高職學院應該講媒介素養教育納入到學校整體教育體系中，開設相關課程，實行學分制，提升媒介素養教育的實效性。

其次，針對高職學生不同年級、不同地域、不同家庭背景的個性因素，要做差異性調查，使數據更加細化、科學，更便于深化研究。

最后，信息時代自媒體更迭較快，要鼓勵學生多去接觸新型媒體，接納新事物，對待問題要有個人中肯的看法，只有這樣學生才能保持清醒的頭腦，用理性的思維看待、分析問題。

[參考文獻]

[1]張曉，?鞠煜.“微時代”背景下大學生媒介素養的現狀與培育路徑[J].?傳媒觀察，?2018，420（12）：95-99;

[2]孟凡玲.?“微時代”大學生媒介素養培育研究[D].?2016.

本文系浙江省高職院校黨建研究會2019年課題“透視‘曬文化：‘微文化背景下高職學生媒介素養教育探究”的階段性成果。（課題編號：2019B47）

本文系浙江機電職業技術學院?2019年黨建與思想政治立項課題“透視‘曬文化：‘微文化背景下高職學生媒介素養教育探究”的階段性成果。（課題編號：A-0161-19-002）

（作者單位：浙江機電職業技術學院，浙江??杭州?310000）