近十年我國(guó)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整研究的知識(shí)圖譜分析

李 偉，顏海波，谷世乾，柏 晶，劉雨濛

（1.暨南大學(xué) 教務(wù)處，廣東 廣州 510632；2.廣東技術(shù)師范大學(xué) 教師培訓(xùn)與繼續(xù)教育學(xué)院，廣東 廣州 510665）

一、引言

專業(yè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，2019年4月，教育部辦公廳發(fā)布關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知，將全面實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，啟動(dòng)一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”，即建設(shè)1萬(wàn)個(gè)國(guó)家級(jí)一流專業(yè)點(diǎn)和1萬(wàn)個(gè)省級(jí)一流專業(yè)點(diǎn)，引領(lǐng)支撐高水平本科教育［1］。同時(shí)，教育部于2019年3月公布的2018年度《普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果》也引起較多關(guān)注，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，2014年以前，高校撤銷本科專業(yè)基本都在100個(gè)以下，但2014年至2018年四年間，共有991個(gè)本科專業(yè)被撤銷。這說(shuō)明，近年來(lái)高校加大了專業(yè)點(diǎn)與專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整力度。專業(yè)結(jié)構(gòu)是專業(yè)點(diǎn)的體系化呈現(xiàn)，是高校辦學(xué)框架、人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)良直接影響專業(yè)生態(tài)體系總體質(zhì)量，關(guān)系人才培養(yǎng)規(guī)格與水平。然而，目前我國(guó)高校本科專業(yè)在設(shè)置、布點(diǎn)、招生三個(gè)維度上的規(guī)模都在增加，但專業(yè)結(jié)構(gòu)存在布局整體不盡合理、專業(yè)設(shè)置盲目隨意缺乏前瞻性、同質(zhì)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重、區(qū)域特色有待進(jìn)一步凸顯、與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)契合度偏低、專業(yè)規(guī)模效應(yīng)較差等問(wèn)題［2-3］。近年來(lái)，關(guān)于專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的研究存在論點(diǎn)過(guò)泛、結(jié)論缺乏足夠的調(diào)查或事實(shí)論據(jù)支持、研究方法相對(duì)傳統(tǒng)落后、理論與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)等問(wèn)題［4］。為了更精確地梳理近十年我國(guó)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整研究，本研究借鑒和采用國(guó)際比較流行的科學(xué)計(jì)量統(tǒng)計(jì)方法即知識(shí)圖譜分析，進(jìn)行關(guān)鍵詞共詞分析、聚類分析和多維尺度分析，繪制近十年我國(guó)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整研究的知識(shí)圖譜，挖掘近十年我國(guó)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整相關(guān)研究?jī)?nèi)在關(guān)系、熱點(diǎn)和趨勢(shì)，以期為我國(guó)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整研究提供借鑒和參考。

二、研究方法

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

研究的科學(xué)開展有賴于正確、可靠的數(shù)據(jù)資料。以中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)（CNKI）為數(shù)據(jù)來(lái)源，以“專業(yè)優(yōu)化調(diào)整”為主題詞進(jìn)行檢索，時(shí)間域近十年設(shè)為2009年1月1日到2018年12月31日，共得到論文124篇，剔除其中重復(fù)的、本科專業(yè)課程調(diào)整優(yōu)化、本科培養(yǎng)方案調(diào)整優(yōu)化等非相關(guān)研究，共得到有效文獻(xiàn)105篇，其中學(xué)位論文8篇，其余97篇為期刊論文。接下來(lái)，對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，即對(duì)不同期刊來(lái)源的關(guān)鍵詞進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，如將“專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)調(diào)整、專業(yè)優(yōu)化”三個(gè)關(guān)鍵詞標(biāo)準(zhǔn)化為“專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化調(diào)整”兩個(gè)關(guān)鍵詞，將“一流大學(xué)、一流學(xué)科”標(biāo)準(zhǔn)化為“雙一流”建設(shè)等。

（二）研究工具

本研究主要選取兩種分析工具，文本挖掘工具BICOMB（Bibliographic Items Co-occurrence Matrix Builder）和社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS（Statistical Product and Service Solutions）社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析工具，BICOMB主要用于關(guān)鍵詞提取和統(tǒng)計(jì)分析，SPSS主要在關(guān)鍵詞提取和分析基礎(chǔ)上進(jìn)行聚類分析和多維尺度分析。

（三）研究過(guò)程

研究過(guò)程分為選取文獻(xiàn)數(shù)據(jù)—提取、統(tǒng)計(jì)關(guān)鍵詞—聚類分析—多維尺度分析—結(jié)論與展望五步，具體如圖1所示。首先，搜索并導(dǎo)出文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，標(biāo)準(zhǔn)化關(guān)鍵詞。其次，通過(guò)BICOMB提取、統(tǒng)計(jì)關(guān)鍵詞，建立關(guān)鍵詞共詞矩陣。接著，利用SPSS進(jìn)行聚類計(jì)算和分析得到相異矩陣與聚類樹圖。結(jié)合聚類計(jì)算結(jié)果，對(duì)共詞矩陣進(jìn)行多維尺度計(jì)算和分析，繪制出關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜。最后，計(jì)量統(tǒng)計(jì)分析結(jié)合有代表性的文章內(nèi)容分析，得出研究熱點(diǎn)與研究趨勢(shì)。

圖1 研究過(guò)程

表1 標(biāo)準(zhǔn)化后關(guān)鍵詞頻次排序

三、研究結(jié)果與分析

（一）關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計(jì)及分析

通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，總關(guān)鍵詞為374次，標(biāo)準(zhǔn)化后得到26個(gè)關(guān)鍵詞，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化后的26個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行排序，結(jié)果如表1。

其中前13位關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次均大于等于5，他們分別是專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化調(diào)整、職業(yè)院校、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、地方本科院校、普通本科院校、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化策略、優(yōu)化路徑、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、轉(zhuǎn)型發(fā)展、優(yōu)化機(jī)制、優(yōu)化機(jī)制，其余13個(gè)關(guān)鍵詞大于等于2次。

第一，這一結(jié)果初步說(shuō)明，近十年我國(guó)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整研究多以研究高校專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化策略、優(yōu)化路徑，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)與高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)系等。第二，部分研究還涉及具體的某些類別專業(yè)的優(yōu)化調(diào)整以及與人才培養(yǎng)、人才培養(yǎng)模式等之間的聯(lián)系等。第三，從研究對(duì)象來(lái)看，職業(yè)院校相關(guān)的研究相對(duì)多于本科院校，地方本科院校多于普通本科院校。第四，部分研究重點(diǎn)關(guān)注并結(jié)合國(guó)家重大戰(zhàn)略及重大改革，如供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革、雙一流等。

以上僅是從關(guān)鍵詞頻次統(tǒng)計(jì)中初步分析出的結(jié)果，要揭示這些關(guān)鍵詞及相關(guān)研究?jī)?nèi)部更多更深層次的信息和聯(lián)系，需要進(jìn)一步挖掘和分析這些數(shù)據(jù)。

（二）關(guān)鍵詞相異系數(shù)矩陣分析

為進(jìn)一步探尋關(guān)鍵詞之間的距離關(guān)系，本研究用BICOMB生成詞篇矩陣，對(duì)26個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行共詞分析。利用SPSS對(duì)詞篇矩陣進(jìn)行Ochiai系數(shù)計(jì)算，計(jì)算得到一個(gè)26×26的共詞近似矩陣，相異矩陣能更直觀看出關(guān)鍵詞之間關(guān)系，因而利用相異矩陣=1-近似矩陣計(jì)算獲得相異矩陣，相異矩陣（部分）如表2。相異矩陣中數(shù)值的大小代表對(duì)應(yīng)行和列兩個(gè)關(guān)鍵詞間的距離遠(yuǎn)近，數(shù)值越大，代表關(guān)鍵詞間的距離越遠(yuǎn)，相似度越小；數(shù)值越小，代表關(guān)鍵詞間的距離越近，相似度越大。

表2 關(guān)鍵詞Ochiai系數(shù)相異矩陣（部分）

從表2可以看出，各關(guān)鍵詞距離專業(yè)結(jié)構(gòu)由近及遠(yuǎn)的順序依次為優(yōu)化調(diào)整、職業(yè)院校、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、普通本科院校、地方本科院校、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。這表明：第一，將專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整與職業(yè)院校、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、普通本科院校、地方本科院校結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究的概率，大于專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整與專業(yè)設(shè)置、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)等結(jié)合研究的概率。第二，職業(yè)院校與優(yōu)化調(diào)整、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)設(shè)置、地方本科院校等距離也較近，說(shuō)明將這些關(guān)鍵詞領(lǐng)域結(jié)合在一起的研究較多。

（三）關(guān)鍵詞聚類分析

為了更直觀地了解關(guān)鍵詞之間的親疏關(guān)系，將表2的關(guān)鍵詞相異系數(shù)矩陣導(dǎo)入SPSS進(jìn)行聚類分析，分析結(jié)果如圖2。

圖2 近十年我國(guó)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整研究關(guān)鍵詞聚類樹狀圖

從圖2可以看出，近十年我國(guó)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整研究關(guān)鍵詞可分為3類，具體見表3。

1.經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)等影響下我國(guó)高校專業(yè)設(shè)置與專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化路徑研究

種類1為經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)等影響下我國(guó)高校專業(yè)設(shè)置與專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化路徑研究。關(guān)鍵詞如表1所示。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)演進(jìn)，將必然影響我國(guó)高校專業(yè)設(shè)置與專業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。高等教育的發(fā)展很大程度上受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約并為之服務(wù)，我國(guó)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，推及人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，總是與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整同頻共振［5］。經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定就業(yè)結(jié)構(gòu)，就業(yè)結(jié)構(gòu)影響專業(yè)結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化必然要求產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)與之相適應(yīng)，同時(shí)，各個(gè)領(lǐng)域所需的人才又通過(guò)相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

表3 關(guān)鍵詞聚類分析結(jié)果

同時(shí)，從高等教育“引領(lǐng)文化”這一基本功能角度看，高等教育應(yīng)引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展，從某種程度上講，高校專業(yè)設(shè)置與專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)先于社會(huì)發(fā)展需求，如高校專業(yè)設(shè)置與專業(yè)結(jié)構(gòu)滯后于社會(huì)需求，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的專業(yè)培養(yǎng)周期，其培養(yǎng)出的專業(yè)人才將很有可能無(wú)法適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)新需求，因而高校的專業(yè)設(shè)置與專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)具有較強(qiáng)前瞻性，不僅適應(yīng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，還應(yīng)引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展。

劉松林認(rèn)為，我們應(yīng)跳出教育系統(tǒng)，把專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、勞動(dòng)力需求等聯(lián)系起來(lái)，建立政府決策協(xié)調(diào)、勞動(dòng)力供求、技術(shù)研發(fā)和信息共建共享互聯(lián)機(jī)制［6］。吳書勤認(rèn)為，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的主要路徑是抓統(tǒng)籌、建機(jī)制，即創(chuàng)體系、建品牌，構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)-專業(yè)群”體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革［7］。李立國(guó)認(rèn)為，學(xué)科專業(yè)的調(diào)整優(yōu)化與交叉融合是面向社會(huì)需求、建設(shè)一流學(xué)科的必然要求，不僅需要從人才培養(yǎng)、辦學(xué)特色等角度考慮如何進(jìn)行優(yōu)化和交叉融合，更需要考慮如何建立完善調(diào)整優(yōu)化與交叉融合的機(jī)制［8］。周鳴陽(yáng)基于經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，構(gòu)建了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化模型，他認(rèn)為，高職教育專業(yè)轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，應(yīng)以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，在宏觀層面構(gòu)建區(qū)域產(chǎn)業(yè)與高職教育專業(yè)“雙向?qū)印钡膮f(xié)調(diào)機(jī)制，在微觀層面構(gòu)建校企“互動(dòng)對(duì)接”的激勵(lì)機(jī)制［9］。針對(duì)目前教育學(xué)類本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)萎靡，學(xué)生對(duì)專業(yè)滿意度低等問(wèn)題，黃明東等認(rèn)為，非師范高校不設(shè)教育學(xué)院和教育學(xué)專業(yè)，撤銷教育學(xué)專業(yè)小類，集中力量辦出特色，設(shè)置“創(chuàng)新班”等［10］。

同時(shí)，也有部分研究者對(duì)我國(guó)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整進(jìn)行了綜述，認(rèn)為近十年來(lái)關(guān)于我國(guó)專業(yè)設(shè)置的研究論點(diǎn)存在論點(diǎn)過(guò)泛、結(jié)論缺乏數(shù)據(jù)和事實(shí)論據(jù)支撐、研究方法落后［4］、理論研究比較薄弱等問(wèn)題［11］。

2.區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求等因素影響下的專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化機(jī)制研究

種類2為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求等因素影響下的專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化機(jī)制研究。包括區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求、動(dòng)態(tài)優(yōu)化調(diào)整機(jī)制等關(guān)鍵詞。社會(huì)發(fā)展需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)等的變化很大程度上會(huì)直接影響高校專業(yè)優(yōu)、劣勢(shì)的凸顯和轉(zhuǎn)化，近年來(lái)，寧波大學(xué)從基于學(xué)生自主選擇的專業(yè)淘汰機(jī)制和基于專業(yè)方向模塊的培優(yōu)機(jī)制兩大方面，探索建立專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制［12］。許文靜等通過(guò)對(duì)比中美兩國(guó)高職專業(yè)調(diào)整發(fā)現(xiàn)，我國(guó)政府在管理時(shí)以發(fā)布強(qiáng)制性的行政命令為主，高職院校的主體地位沒有得到充分發(fā)揮，社會(huì)利益相關(guān)者在這個(gè)過(guò)程中力量薄弱，因而建議我國(guó)由管理轉(zhuǎn)為治理，從理念、制度到環(huán)境等方面促進(jìn)政府、社會(huì)和高職院校的改革，進(jìn)而構(gòu)建靈活的高職專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制［13］。田賢鵬認(rèn)為“三角（政府、市場(chǎng)和高校）協(xié)調(diào)模型”經(jīng)典學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制在實(shí)踐中存在局限性，在新時(shí)代應(yīng)以整合思維重構(gòu)三者的關(guān)系生態(tài)，使各要素都能夠基于自身的不同利益訴求參與到學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的過(guò)程之中［14］。

3.新建地方院校通過(guò)專業(yè)優(yōu)化調(diào)整探索轉(zhuǎn)型發(fā)展的研究

種類3為新建地方院校通過(guò)專業(yè)優(yōu)化調(diào)整探索轉(zhuǎn)型發(fā)展的研究。關(guān)鍵詞包括計(jì)算機(jī)類專業(yè)、人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化策略、新建地方本科院校、轉(zhuǎn)型發(fā)展、獨(dú)立學(xué)院等。新時(shí)代背景下，創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才急缺，新建本科院校、獨(dú)立學(xué)院等應(yīng)通過(guò)“轉(zhuǎn)型發(fā)展”進(jìn)行突破，而轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是專業(yè)建設(shè)，專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣顯得格外重要。地方新建本科院校要及時(shí)動(dòng)態(tài)地調(diào)整專業(yè)布局、數(shù)量等，明確培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才目標(biāo)，多方合力，優(yōu)化應(yīng)用型專業(yè)、新興專業(yè)和交叉學(xué)科專業(yè)，重點(diǎn)發(fā)展優(yōu)勢(shì)專業(yè)和特色專業(yè)，及時(shí)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求［15］。李俊義認(rèn)為新建本科院校依據(jù)專業(yè)設(shè)置軌跡，應(yīng)以做強(qiáng)主干型專業(yè)、做大職業(yè)類專業(yè)、做好產(chǎn)業(yè)類專業(yè)、弱化雞肋型專業(yè)的思路進(jìn)行專業(yè)調(diào)整［16］。地方師范院校應(yīng)結(jié)合專業(yè)現(xiàn)狀和問(wèn)題，通過(guò)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、整合教師教育資源、結(jié)合新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)等途徑促進(jìn)學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展［17］。還有相關(guān)研究認(rèn)為，新建本科院校專業(yè)優(yōu)化調(diào)整應(yīng)主要面向市場(chǎng)，拓展方向，加強(qiáng)整合，強(qiáng)化內(nèi)涵，探索人才培養(yǎng)模式改革。這也說(shuō)明優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，需要建立起與專業(yè)同頻共振的應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

（四）關(guān)鍵詞多維尺度分析

為了進(jìn)一步挖掘關(guān)鍵詞之間內(nèi)在關(guān)系，將相異矩陣導(dǎo)進(jìn)SPSS進(jìn)行多維尺度分析，Stress=0.17247，RSQ=0.90602，該數(shù)據(jù)表明擬合效果較好，可以比較真實(shí)地反映出各關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系情況。在SPSS計(jì)算基礎(chǔ)上結(jié)合聚類圖，繪制出近十年我國(guó)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整研究的知識(shí)圖譜，如圖3。

圖3 近十年我國(guó)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整研究的知識(shí)圖譜

圖3中的坐標(biāo)稱為戰(zhàn)略坐標(biāo)，各個(gè)小圓圈代表各個(gè)關(guān)鍵詞所處位置，圓圈間距離越近，表明他們之間的關(guān)系越緊密，反之則相反。戰(zhàn)略坐標(biāo)中，第一象限的主題領(lǐng)域內(nèi)部聯(lián)系緊密并處于研究網(wǎng)絡(luò)的中心地位。第二象限的主題領(lǐng)域比較松散，代表該領(lǐng)域的工作有進(jìn)一步發(fā)展的空間，具有較大的潛在重要性。第三象限的主題領(lǐng)域內(nèi)部鏈接緊密，題目明確，并且有研究機(jī)構(gòu)正在對(duì)其進(jìn)行正規(guī)的研究。第四象限的主題領(lǐng)域在整個(gè)工作研究中處于邊緣地位，重要性較小［18］。

從圖3可以看出，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)等影響下我國(guó)高校專業(yè)設(shè)置與專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化路徑研究（領(lǐng)域1）主要處于第一象限，同時(shí)也跨越二三四象限，表明其主題之間連接相對(duì)比較緊密，整體而言處于近十年我國(guó)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整研究的核心地位，在符合條件的105篇論文中有46篇論文圍繞該領(lǐng)域開展研究，這從量的角度驗(yàn)證了結(jié)論為可靠性。其中，普通本科院校和地方本科院校的專業(yè)設(shè)置及優(yōu)化調(diào)整聯(lián)系比較緊密，且處于核心地位。學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)、供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革、耦合機(jī)制、綜述等相關(guān)研究主要處于第二象限，說(shuō)明有進(jìn)一步的發(fā)展的空間，比較具有潛在研究?jī)r(jià)值。優(yōu)化機(jī)制、優(yōu)化路徑、產(chǎn)業(yè)升級(jí)等相關(guān)研究處于第三象限，陜西師范大學(xué)、寧波大學(xué)等正在開展相關(guān)研究。職業(yè)院校、專業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等相關(guān)研究處于第四象限，處于邊緣地位。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求等因素影響下的專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化機(jī)制研究（領(lǐng)域2）主要處于第三象限，跨越二三象限，整體表明區(qū)域經(jīng)濟(jì)、動(dòng)態(tài)優(yōu)化調(diào)整機(jī)制等主題領(lǐng)域內(nèi)部鏈接緊密，題目明確，黑龍江職業(yè)學(xué)院、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、集美大學(xué)等正在對(duì)其進(jìn)行正規(guī)研究，社會(huì)發(fā)展需求等相關(guān)研究處于第二象限，有進(jìn)一步發(fā)展空間和較大潛在重要性。

新建地方院校等通過(guò)專業(yè)優(yōu)化調(diào)整探索轉(zhuǎn)型發(fā)展的研究（領(lǐng)域3）主要處于第三象限，跨越二三象限，表明新建地方本科院校、獨(dú)立學(xué)院、轉(zhuǎn)型發(fā)展等相關(guān)研究?jī)?nèi)部鏈接緊密，題目明確，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、杭州師范大學(xué)、廣西師范學(xué)院等正在對(duì)其進(jìn)行正規(guī)研究，人才培養(yǎng)模式等相關(guān)研究有進(jìn)一步的發(fā)展的空間，比較具有潛在研究?jī)r(jià)值。

從圖3可以進(jìn)一步看出，近十年我國(guó)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整研究主要圍繞經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)優(yōu)化調(diào)整機(jī)制（橫軸），學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化策略（縱軸）展開，其共同關(guān)注的焦點(diǎn)是專業(yè)設(shè)置。

四、結(jié)論與展望

通過(guò)對(duì)近十年我國(guó)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整研究知識(shí)圖譜的定性和定量分析，可以發(fā)現(xiàn)，近十年我國(guó)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整研究主要圍繞上述三大領(lǐng)域展開，研究結(jié)論如下：

第一，研究對(duì)象多集中于職業(yè)院校，普通高等院校專業(yè)機(jī)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整研究相對(duì)較少。這也說(shuō)明職業(yè)院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與職業(yè)與社會(huì)需求發(fā)展變化相互聯(lián)系更為緊密。但隨著近年來(lái)普通高等院校擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題愈演愈烈，這與普通高等院校專業(yè)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展有重要關(guān)系，因而普通高等院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整不能被忽視。

第二，相關(guān)研究較多關(guān)注產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及社會(huì)需求對(duì)專業(yè)的影響，較少有人從教育發(fā)展理論、專業(yè)內(nèi)在發(fā)展邏輯等方面觀照專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。一方面，專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整研究多以區(qū)域、高校探索經(jīng)驗(yàn)性介紹為主，如優(yōu)化調(diào)整策略、優(yōu)化路徑、優(yōu)化機(jī)制等，僅有少量研究以成熟的理論為指導(dǎo)開展或?qū)⒔?jīng)驗(yàn)?zāi)殲槔碚擉w系。如朱強(qiáng)等以教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律為視角，秉承供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革理念，構(gòu)建專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整路徑鏈［19］。李文麗等借鑒制造業(yè)“敏捷性”概念，將高等教育系統(tǒng)看作一個(gè)人才加工系統(tǒng)，明確學(xué)科與專業(yè)的關(guān)系，根據(jù)需求變化，對(duì)專業(yè)采取敏捷性調(diào)整與優(yōu)化［20］。經(jīng)驗(yàn)雖有一定代表性和指導(dǎo)意義，但不能普遍適用，因而，加強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整相關(guān)的理論研究顯得尤為重要且迫切。另一方面，我們也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和相關(guān)研究大多都只關(guān)注產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及社會(huì)需求對(duì)專業(yè)的影響，較少有人從教育發(fā)展理論、專業(yè)內(nèi)在發(fā)展邏輯等方面觀照專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，這從根本上影響了專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向，教育與專業(yè)發(fā)展的基本理論與內(nèi)在邏輯是專業(yè)與專業(yè)結(jié)構(gòu)的基本，相關(guān)研究給予更多關(guān)注。

第三，與國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略及重大改革契合度有待進(jìn)一步提高，存在一定滯后性。從某種程度上講，高等教育應(yīng)引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展，倒逼國(guó)家重大戰(zhàn)略或重大改革的推進(jìn)，但現(xiàn)有的大部分研究多著眼于高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整本身，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、社會(huì)發(fā)展需求等發(fā)展對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的相互影響也有較多研究，相關(guān)研究中國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略及重大改革鮮有涉及，如供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，高校專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整是高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要內(nèi)容。如“雙一流”建設(shè)，學(xué)科專業(yè)的調(diào)整優(yōu)化與交叉融合是面向社會(huì)需求、建設(shè)世界一流大學(xué)與一流學(xué)科的必然要求［8］。我國(guó)高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整應(yīng)以國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略及重大改革為導(dǎo)向，緊跟時(shí)代步伐，深化專業(yè)與各領(lǐng)域交叉融合。

第四，一流專業(yè)的設(shè)置助力一流專業(yè)建設(shè)，如何優(yōu)化專業(yè)設(shè)置是研究熱點(diǎn)，將是研究趨勢(shì)。近年來(lái)，關(guān)于專業(yè)設(shè)置的優(yōu)化研究越來(lái)越多，如有研究者關(guān)注澳大利亞享有自我認(rèn)證權(quán)的高等教育機(jī)構(gòu)可自主設(shè)置與調(diào)整專業(yè)學(xué)位類別［21］。專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，直接原因是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展太快，原有專業(yè)結(jié)構(gòu)無(wú)法很好適應(yīng)，另一方面，某種程度上是因?yàn)樵袑I(yè)設(shè)置太隨意，缺乏科學(xué)前瞻眼光。專業(yè)設(shè)置是源頭，設(shè)置專業(yè)時(shí)缺乏科學(xué)論證、專業(yè)設(shè)置制度不完善、高校專業(yè)設(shè)置自主權(quán)不足等原因?qū)е聦I(yè)設(shè)置盲目、趨同和滯后，盲目、趨同和滯后的專業(yè)設(shè)置將會(huì)削弱專業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的契合性，縮短專業(yè)生存周期，破壞專業(yè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，加大學(xué)生就業(yè)困難，阻礙社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，只有一流的專業(yè)設(shè)置，才能加快一流專業(yè)、一流本科、一流大學(xué)的建設(shè)，保障一流人才的培養(yǎng)。因而如何優(yōu)化專業(yè)設(shè)置顯得尤為重要，也將是研究趨勢(shì)。