高職院校精益型創新創業育人模式的構建與實踐
——以廣西電力職業技術學院為例

張海燕，康冰心，朱廣超

（1.廣西電力職業技術學院，廣西 南寧 530007；2.北京中關村智酷雙創人才服務股份有限公司，北京 100193）

在“互聯網+”背景下，社會、市場、技術等諸多方面都充滿著不確定性、易變性、模糊性和復雜性，基于“互聯網+”的創新創業更是呈現出高速變化的特點。如何培養出適應能力好、學習能力強、大局意識佳、境界格局高的精益型人才在現階段尤其值得高校去思考。因此，本文探索將精益創業方法論引入高職院校創新創業教育，構建具有職業教育特色的精益型創新創業育人模式，以適應互聯網時代的快速變化。

一、精益型創新創業育人模式理論基礎

（一）精益創業方法論相關概念

精益型創新創業育人模式的主要理論依據是精益創業方法論，該方法論由硅谷創業家埃里克·萊斯（Eric Rise）提出，其核心思想是MVP（Minimum Viable Product）最小可行化產品，即根據“探索-驗證-迭代”反饋循環邏輯，圍繞用戶痛點和解決方案，采用最低的成本、最簡潔的方式獲得最有效的客戶反饋，而后對產品進行快速迭代優化，以期適應市場。精益創業需堅持五項基本原則：一是用戶導向原則，即所有的認知、所有的迭代都圍繞用戶而展開，實現創業從自我導向到用戶導向的轉變；二是行動原則，即行先于知，從計劃導向轉為行動導向；三是試錯原則，即從完美預測轉向科學試錯；四是聚焦原則，即從系統思維轉為單點突破；五是迭代原則，即從創業中的完美計劃、完美執行轉到精益創業的高速迭代［1］。

（二）精益創業方法論在創新創業教育中的適用性

1.用戶導向原則適用于創新創業教育。在創新創業教育中，學生是主體，是教育的受施者及最大用戶，一切創新創業活動及課程都應圍繞學生而展開，一切課程教學內容設計、創新創業實踐活動開展與管理制度制訂等都以滿足學生的需求為根本價值導向，力求做到一切為了學生，為了學生的一切，這與精益創業方法論中用戶至上原則完全吻合。

2.行動導向與試錯原則適用于創新創業教育。作為新生事物，創新創業教育充滿活力，但也存在不確定性，尤其是探索初期，如何實施創新創業教學、如何開展創新創業實踐活動、如何配備創新創業師資以及如何制定管理制度加以規范等問題并無統一答案，任何一個高校都無法制定出完美無缺的創新創業教育實施方案?；趧撔聞摌I教育具有一定的未知性和不確定性，創新創業教育工作者可以運用精益創業方法論中的快速行動與不斷試錯方法來應對未知性和不確定性難題，從而找到解決問題的最佳路徑。

3.聚焦原則適用于創新創業教育。精益創業方法論中一個重要思想是“做減法”，主張聚焦一點實現單點突破，由于創新創業的新穎性、靈活性、應變性特點，創新創業教育也應當精益化，不必像傳統式教育追求大而全、面面俱到，而應該從某一點切入，將其做到極簡、極致，實現學生創新創業能力的縱深發展。

4.迭代原則適用于創新創業教育。迭代是為了達到特定目標而連續、重復進行多個實驗的活動，創新創業教育的內容形式、方法手段、體制機制等同樣需要不斷迭代才能達到育人目的。

二、精益型創新創業育人模式構建

精益型創新創業育人模式是基于精益創業方法論，以學生創新創業發展需求為導向，按照“探索-驗證-迭代”反饋循環邏輯，構建和發展創新創業教育生態系統，開發和實施創新創業教育課程，建設和運營“訓、賽、孵”創新創業實踐基地，進而達成創新創業課程教學體系精益發展、學生個體精益發展、教師個體精益發展協同推進的育人模式。其框架如下圖所示。

圖 精益型創新創業育人模式

（一）創新創業課程教學體系精益發展

根據行業企業人才需求與分層教學改革策略，將創新創業教育納入各專業人才培養方案，為全體學生開設創新創業通識課程、創新思維訓練課程、創新創業與專業教育融合實踐課程、創業特訓課程與創業孵化課程，與企業共建 精益基因的創新創業課程教學體系，采用 “線上+線下”混合式教學模式，建立及時反饋評價機制，聚焦學生的學習體驗和學習效果，不斷更新迭代教學內容，循序漸進、梯次提升學生的創新能力和創業精神。

（二）學生個體精益發展

以創新創業課程為核心，以創新創業項目為載體，以創新創業競賽為平臺，助推學生“五周期”精益發展。第一周期為啟蒙期，主要培養學生的創新思維能力；第二周期為孕育期，主要培養學生的邏輯思維能力；第三周期為種子期，主要培養學生的專業與創新創業融合能力；第四周期為初創期，主要培養學生的經營管理能力；第五周期為發展期，主要培養學生的分析決策能力。通過五周期的課程學習和項目鍛煉，學生的創新創業知識快速迭代，創新創業能力不斷進階提升。

（三）教師個體精益發展

以創新創業導師培訓工坊為基礎，以創新創業課程建設為驅動，以創新創業競賽指導為突破，助推教師個體“三層遞進”精益發展。第一層級為創新思維導師，培養教師創新思維、創新創業課程資源開發與創新創業活動組織能力；第二層級為創新實踐導師，掌握創新實踐方法論，并具備學生創新創業競賽項目策劃指導能力；第三層級為創業實踐導師，對接企業整合創業孵化資源，指導學生創業項目孵化并推向市場。教師在三級導師的培養體系中實現個性化的成長與發展。

三、精益型創新創業育人模式實施路徑

（一）用戶導向，構建創新創業教育生態系統

以師生創新創業教育需求為導向，整合國際先進、國內優質、本地特色的創新創業教育資源，構建多方共創、開放互聯、內生成長的創新創業教育生態系統。例如，將芬蘭羅阿約應用科技大學、新加坡南洋理工大學、澳洲斯威本大學等國外先進的創新創業教育資源，與北京中關村軟件園、中國電力企業聯合會等國內企業與行業協會的優秀人力、技術、內容、實踐資源以及南寧中關村創新示范基地的本地特色資源和校內個性化的創新創業資源進行有機整合，構成共生共長的創新創業教育生態系統。在這個系統中，參與各方共同開展創新創業教育，共同建設創新創業人才的孵化庫、創業金點子的種子庫和創新創業的專業智庫，有效破解高職院校專業與創新創業教育融合不深、創新創業實踐資源缺乏、創新創業項目難以對接社會需求的難題。厚植創新土壤，培育創業種子，培養一批符合社會需求的具有創新創業精神和能力的新時代電力高層次應用型人才，打造一支“雙師多能”型創新創業師資隊伍，鑄就一個“智匯電愿，酷創精彩人生”的創新創業教育品牌。

（二）行動為先，搭建“訓、賽、孵”一體實踐平臺

以服務師生創新創業實踐需求為核心，積極行動，與國內匯聚創新資源最多的中關村軟件園合作共建校企“雙主體”的創新創業實踐平臺。

1.整合資源共建電力創新走廊。學院通過整合院園、校企、國際國內資源，充分利用北京中關村軟件園孵化器服務平臺，建成“電院書苑創客空間、直通中關村實踐平臺、雨林空間孵化器、中盟科技園、大學生創業園”的“訓、賽、孵”一體的創新創業教育實踐平臺，形成“電力創新走廊”創業孵化鏈。已培育創新創業項目100多個，孵化創業項目30多個。

2.廣開渠道推動創新創業實踐。通過設立“學生創新作品制作”項目、“師生共創”科研項目、學生畢業作品展覽，組織參加各級各類創新創業大賽，組織參展中國—東盟職業教育展覽會、全國高職院校大學生創新創業作品展和廣西職業院校職教活動周等，為師生開展創新創業實踐創造機會。

3.匯聚眾智培育校園創新文化。大力開展學院創新文化建設，組建創新創業項目團隊和社團，依托直播中關村平臺，共享北京的創新創業大師、名師的精彩課堂，積極開展社團科技文化節、大學生創業一條街、創新創業之校園站分享等活動，培育“讓創新成為一種自覺，讓創業成為一種追求”的校園文化。

（三）快速迭代，持續優化創新創業課程教學體系

依據學生學習體驗和教學效果，采用發散、聚焦、MVP、驗證、迭代、優化的思路，迭代優化課程體系和教學內容，促進課程教學體系精益發展。

1.開設創新創業通識課程。圍繞創新創業意識培養和創新思維訓練，面向全體學生開設“創新創業基礎”“創新思維訓練”“大學生職業生涯發展與規劃”。依托在線教學平臺和直通中關村平臺，建成混合式創新創業教育優質課程和視頻直播課程。

2.開設創新創業與專業教育融合實踐課程。面向全院各專業具有創新創業熱情的學生，組建創新實踐班，開設3D打印、無人機應用、機器人技術、智能電子產品、人工智能、大數據應用等專業與創新創業融合的實踐課程，培育基于專業創新的創新創業項目團隊。

3.開設創新創業特訓和孵化課程。以“互聯網+”大賽為平臺，發現和培育優秀創新創業團隊和創業孵化培育團隊，組建創業實踐班，專門開設創業特訓課程、創業實踐課程，為團隊提供創新作品設計、商業策劃、項目路演、項目孵化等個性化的培訓和指導。

（四）聚焦團隊，打造“雙師多能”的創新創業教師隊伍

聚焦高水平結構化創新創業導師團隊建設，加強師資培訓，出臺激勵政策，推動教師個體精益發展。

1.建立校企共享的創新創業導師庫。建立由校內專職教師、校外兼職企業導師、特聘專家組成的創新創業導師庫，打造一支懂理論、能創新、敢創業、會施教的結構化創新創業導師團隊。

2.開展創新創業師資培訓。校企共建創新創業導師工坊，定期開展專項培訓。建立創新創業競賽項目校企雙導師制，在競賽指導中校企導師共同成長。實行校企“互聘互兼”，校企雙方互派人員掛職鍛煉，同步培養雙方人員的教學能力與創新創業能力。

3.出臺創新創業導師激勵政策。建立支持創新創業導師發展的制度體系，規范創新創業導師遴選、培養、使用全過程，建立以結果為導向的創新創業教育成果獎勵機制，鼓勵師生共創項目的轉化與收益共享，激發創新創業導師發展的內生動力。

四、精益型創新創業育人模式實施成效

通過實施精益型創新創業育人模式，學生參加中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、“創青春”“挑戰杯”、青年紅色筑夢之旅等創新創業大賽的積極性大幅度提高，每年參賽和培訓學生超過5000人次，近五年獲國家級、省部級獎勵80項，其中一等獎3項，二等獎27項，并涌現出韋志帥、李繼成、常雙、蘇思燕、賓壹杰等多個優秀創新創業典型。教師主動建設創新創業混合式課程，積極參加各級各類教學能力比賽，并獲自治區級及以上教學能力比賽獎勵140多項。

學院2019年入選全國首批國家級職業教育教師教學創新團隊立項建設單位，同年被評為廣西壯族自治區首批深化創新創業教育改革示范高校，連續11年被評為“廣西高校畢業生就業創業工作突出單位”；大學生創業園獲批廣西大學生創業示范基地，創新創業教育3個案例入選全國高職院校創新創業教育優秀成果，“崗、證、賽”融通課程入選首屆中國電力行業教育培訓創新成果，《基于產教融合的新能源產業技術技能型人才創新創業能力培養模式的研究與實踐》獲廣西壯族自治區2017年職業教育教學成果二等獎；2017與2019兩年承擔廣西高等院校創新創業教育師資培訓工作，2019年承擔廣西“互聯網+”大學生創新創業大賽首次職教賽道的培訓工作。

以創新驅動高質量發展的新時代，迫切需要一大批具有創新能力和創業精神的高素質技術技能人才。將精益創業方法論引入創新創業教育的課程開發、教學實施、師資培養、資源建設、體系構建，可以以最低的成本、最有效的方式獲得實時的育人效果反饋，為高職院校精益培養具有創新創業特質和專業特長的技術技能應用型人才提供了一種可借鑒的育人模式，為高職院校深化創新創業教育改革提供有價值的思路。