以“專”“微”“親”促進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想有效“三進(jìn)”探析

農(nóng)克鋒

（柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545616）

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化最新理論成果，是當(dāng)前的理論學(xué)習(xí)重點(diǎn)，高校思想政治理論課《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》是宣傳介紹馬克思主義中國(guó)化理論成果的核心課程，必須關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，把馬克思主義中國(guó)化最新理論成果即習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為教學(xué)的主要內(nèi)容并努力取得良好的教學(xué)實(shí)效，用最新理論成果武裝當(dāng)代大學(xué)生，使大學(xué)生成長(zhǎng)為能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。本文就以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱《概論》）課程為例，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)素材使用、教學(xué)方法運(yùn)用上探討如何促使習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想有效 “進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦、進(jìn)學(xué)生行動(dòng)”。

一、推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想有效“三進(jìn)”的原則

（一）科學(xué)性原則

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，是《概論》課的新內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容，要科學(xué)推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想 “三進(jìn)”，首要前提是必須準(zhǔn)確把握這一思想的內(nèi)涵、各項(xiàng)舉措和政策的精神實(shí)質(zhì)，在教學(xué)中做到理論的科學(xué)、準(zhǔn)確表達(dá)，絕不能歪嘴和尚念錯(cuò)經(jīng)，更不能出現(xiàn)解讀的原則性錯(cuò)誤。為此高校教師要按照“教育者先受教育”的理念要求，主動(dòng)、認(rèn)真學(xué)習(xí)這一馬克思主義中國(guó)化最新理論成果，做到對(duì)理論的清晰而正確的把握。其次必須科學(xué)處理好課程內(nèi)容系統(tǒng)性與重點(diǎn)性的關(guān)系。《概論》課是全面介紹馬克思主義中國(guó)化理論成果即毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的課程，教師在教材處理上既要照顧理論一脈相承的系統(tǒng)性，但又不能平均用力，教師要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在最新理論成果即習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想上。而習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想又是一個(gè)博大精深的理論體系，也不可能在課堂上全面介紹，為此在教學(xué)中還要科學(xué)、合理做到突出“重中之重”。

（二）“三貼近”原則

“三貼近”即貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，這是中宣部、教育部對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)提出的要求。“三貼近”是我們黨在長(zhǎng)期理論宣傳工作中總結(jié)出的一條歷史經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了馬克思主義的實(shí)踐觀、生活觀、群眾觀。根據(jù)“三貼近”原則，高校在推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”過程中要做到：一是理論聯(lián)系實(shí)際，即在宣傳理論時(shí)必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，絕不能進(jìn)行空洞的理論說教，必須有具體的事例、數(shù)據(jù)來論證，且事例應(yīng)盡量短小精悍、有吸引力感染力。二是理論貼近生活，即讓學(xué)生真正感知到理論對(duì)實(shí)際生活的指導(dǎo)和影響，如講到必須堅(jiān)持全面深化改革時(shí)，必須列舉一些與老百姓生活息息相關(guān)的改革舉措，讓學(xué)生看到改革確實(shí)在不斷進(jìn)行且影響、改變著我們的生活，從而認(rèn)同改革擁護(hù)改革支持改革。三是方法貼近學(xué)生，思政課教學(xué)的目的是讓學(xué)生對(duì)理論“真學(xué)真懂真信真行”，要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目的，思政課堂就必須是學(xué)生可以觸摸、可以走進(jìn)的課堂，必須是師生共同參與完成的課堂，為此必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

（三）藝術(shù)性原則

實(shí)現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想有效“三進(jìn)”，應(yīng)努力做到思想性與藝術(shù)性相結(jié)合。所謂藝術(shù)性指詮釋習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的語言、素材、載體要體現(xiàn)美感，使人們愛聽愛看愛讀。因此高校思政課教師在闡釋習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想時(shí)，第一，不僅需要講課語言生動(dòng)有激情，且在課件內(nèi)容的體現(xiàn)上還必須要有很好的書面表達(dá)能力。第二，在素材上必須講究多樣化，做到圖片、文字、視頻、動(dòng)漫、音樂等都有，同時(shí)對(duì)教學(xué)素材和載體進(jìn)行一定的藝術(shù)加工，使之對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力和感染力，比如教學(xué)課件要做到圖文并茂、排版美觀，所運(yùn)用的視頻、動(dòng)漫等要做到畫面清晰，音質(zhì)良好等，使學(xué)生在感受美好中思想得到熏陶，理論素養(yǎng)得到提高。

根據(jù)以上三原則，本文認(rèn)為：第一，專題式教學(xué)體系是《概論》課推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想有效“三進(jìn)”的教學(xué)體系，因?yàn)樗茌^好的實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性和重點(diǎn)性的統(tǒng)一。第二，習(xí)語金句和微案例故事是講好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的最佳素材。首先，用習(xí)語金句闡述理論更具權(quán)威性。不僅在于習(xí)近平是公認(rèn)的好領(lǐng)袖，更在于習(xí)近平“大白話”式的樸實(shí)語言生動(dòng)形象又句句富含真理，讓人從心底里認(rèn)同里面所要闡明的理論。其次，“一個(gè)故事勝過一打道理”，中國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)、國(guó)防、外交、黨建等方面的故事不僅多且很鮮活，用其闡明理論更具說服力，也會(huì)讓課堂變得更生動(dòng)有趣。第三，以學(xué)生為中心的“講讀論行寫”五字教學(xué)法是最親近學(xué)生、最便于學(xué)生參與的思政課教學(xué)方法。為此，采用“專”“微”“親”教學(xué)模式是推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想有效“三進(jìn)”的教學(xué)模式。

二、“專”“微”“親”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施

（一）精研教材，把教材章節(jié)體系轉(zhuǎn)化為專題式教學(xué)體系

《概論》課教學(xué)體系既要體現(xiàn)對(duì)馬克思主義中國(guó)化全部理論成果的學(xué)習(xí)，同時(shí)又要回應(yīng)時(shí)代理論學(xué)習(xí)熱點(diǎn)，故必須精研教材，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上做到面線點(diǎn)結(jié)合。

本文研究認(rèn)為，以不忘初心、追根溯源，不斷創(chuàng)新、繼續(xù)前行為主線，以新時(shí)代治國(guó)理政方針政策為主題，構(gòu)建教學(xué)體系比較科學(xué)合理，據(jù)此構(gòu)建的專題式教學(xué)體系具體如下表所示：

表 專題式教學(xué)體系

此教學(xué)體系的17個(gè)理論專題，其中5-17個(gè)專題是關(guān)于習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的專題。此教學(xué)體系，它既反映了馬克思主義中國(guó)化理論成果的整體性、一脈相承性，又突出了最新理論成果的學(xué)習(xí)。

（二）收集素材，把“習(xí)語、微案例故事”融入教學(xué)課件

1.收集渠道。書籍、網(wǎng)絡(luò)、電視、電臺(tái)都是思政課獲得教學(xué)素材的渠道，如人民日?qǐng)?bào)評(píng)論部出版的《習(xí)近平用典》、上海交通大學(xué)出版社出版的《平易近人·習(xí)近平的語言力量》，如新華網(wǎng)上的“講習(xí)所”，如央廣網(wǎng)上的“學(xué)習(xí)十九大精神·一日一課”，如迎接十九大中央電視臺(tái)所播出的《輝煌中國(guó)》《將改革進(jìn)行到底》《大國(guó)外交》等系列專題片以及前段時(shí)間中央電視臺(tái)播出的《平語近人》等系列節(jié)目，只要用心去收集，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多形象生動(dòng)的素材。需要注意的：為了保證素材的真實(shí)性、科學(xué)性，最好在官媒特別是央媒上收集。

2.發(fā)動(dòng)師生收集素材。第一，可按經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)、國(guó)防、外交、黨建等板塊進(jìn)行分工，由思政課教師去收集相關(guān)的習(xí)語金句和案例故事，且案例故事的形式最好多樣化，如圖片、文字、音樂、視頻等，這樣在教學(xué)上使用才豐富多樣。第二，發(fā)動(dòng)學(xué)生收集。讓學(xué)生參與收集素材事半功倍、意義重大，一是學(xué)生人數(shù)眾多，二是學(xué)生收集的過程需要去閱讀、觀看、思考，這無疑就是馬克思主義大眾化的過程，例如可在學(xué)生中開展“我最喜愛的習(xí)總書記一句話”征集活動(dòng)，讓學(xué)生寫在卡片上上交，然后優(yōu)選一些有典型意義的金句收錄到教學(xué)素材庫中。

3.對(duì)素材進(jìn)行歸類匯總并融入教學(xué)課件。第一，為了教師使用上的方便，對(duì)收集上來的習(xí)語金句和微案例故事最好按內(nèi)容模塊、內(nèi)涵、出處、用途來進(jìn)行分類匯編成習(xí)語金句集和微案例故事集，并不斷對(duì)素材庫進(jìn)行素材補(bǔ)充。第二，把教學(xué)素材分享給教師，讓教師在備課時(shí)把素材庫里的資料融入到教學(xué)課件中，使課堂教學(xué)變得有血有肉有溫度有熱度。

（三）采取“講讀論行寫”等參與式教學(xué)方法，讓學(xué)生高度參與到教學(xué)中來

1.“講”。就是讓學(xué)生在課堂上開講或在課外開展“大學(xué)生講思政課”比賽活動(dòng)。在課堂上開講可事先把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想設(shè)計(jì)若干個(gè)小問題（如新時(shí)代、新征程、新矛盾、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、協(xié)商性民主、文化自信、生態(tài)文明建設(shè)、軍隊(duì)建設(shè)、從嚴(yán)治黨等 ）讓學(xué)生去備課和在課堂上開講。“大學(xué)生講思政課”比賽可采取團(tuán)隊(duì)形式，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)去以擴(kuò)大教育面和影響面。

2.“讀”。就是要求學(xué)生去讀黨和政府工作報(bào)告、讀原著、讀每日新聞、讀課程網(wǎng)站上所發(fā)布的各種教學(xué)資源等，然后讓學(xué)生在課堂上分享學(xué)習(xí)心得、讀后感。其中讀“每日新聞”活動(dòng)非常值得在高校大學(xué)生中開展，一可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)國(guó)際大事的習(xí)慣，二在思政課上讓學(xué)生分享讀到的新聞并讓學(xué)生運(yùn)用教材理論評(píng)析新聞，可培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和加深對(duì)理論的學(xué)習(xí)和理解。

3.“論”。即討論、辯論。大學(xué)生已有一定的思辨能力且喜歡表達(dá)自己的見解，故可以通過課堂組織學(xué)生就理論和現(xiàn)實(shí)問題開展討論、辯論，例如可以設(shè)計(jì)“我國(guó)社會(huì)主要矛盾已發(fā)生變化／沒有發(fā)生變化，中國(guó)文化非常值得自信／不值得自信，黨的建設(shè)最關(guān)鍵的是思想建設(shè)／制度建設(shè)”等這樣的辯題讓學(xué)生在課堂上討論、辯論，使學(xué)生在討論辯論中澄清模糊認(rèn)識(shí)，加深理論理解、提高思想覺悟。

4.“行”。就是讓學(xué)生行動(dòng)起來，一是讓學(xué)生親自去考察和調(diào)研，通過學(xué)生走進(jìn)企業(yè)走進(jìn)社區(qū)走進(jìn)農(nóng)村走進(jìn)社會(huì)感受習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的落地生根和現(xiàn)實(shí)意義，從而認(rèn)同黨的治國(guó)理政方針。比如走進(jìn)企業(yè)了解供給則改革，走進(jìn)農(nóng)村了解脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興，走進(jìn)社區(qū)了解基層社會(huì)治理。二是讓學(xué)生親自去踐行，如去做環(huán)保工作、支教工作、扶貧工作、志愿者工作等，讓學(xué)生把社會(huì)主義核心價(jià)值觀落到實(shí)處變成行動(dòng)。

5.寫。就是讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)筆寫東西。如讓學(xué)生寫小論文、讀書報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、參觀體會(huì)，制作“兩會(huì)”手抄報(bào)、重大活動(dòng)和事件學(xué)習(xí)小報(bào)等，例如就第二屆中國(guó)國(guó)際進(jìn)口博覽會(huì)讓學(xué)生分小組制作學(xué)習(xí)小報(bào)，通過這個(gè)活動(dòng)可以讓學(xué)生明白習(xí)近平為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)用創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、為什么說我國(guó)對(duì)外開放的大門只會(huì)越開越大。這種“寫”的過程既是對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知和分析又是對(duì)理論的運(yùn)用和反思。

三、“專”“微”“親”教學(xué)模式的成效分析

（一）有深度

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是黨和國(guó)家必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想，是全黨全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的思想基礎(chǔ)，是決定全面建成小康社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的行動(dòng)綱領(lǐng)，為此高校必須讓大學(xué)生對(duì)該理論有一個(gè)較深入的了解，而十二個(gè)理論教學(xué)專題的構(gòu)建，突出了對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能做到讓習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想有深度有高度地進(jìn)課堂。

（二）有溫度

理論本身是“高大上”的，但它又不是脫離現(xiàn)實(shí)的，只要我們用接地氣的語言和來自于現(xiàn)實(shí)的素材就能讓看起來“冰冷高深”的理論變得鮮活靈動(dòng)起來，大量可讀可悟的習(xí)語金句和生動(dòng)形象、形式多樣的微案例故事，通過教師和學(xué)生的嘴講出來、通過圖片、視頻音頻展現(xiàn)出來，會(huì)使課堂變得有溫度有熱度。

（三）有效度

美國(guó)教育家蘇娜丹戴克有這樣的一句名言：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記住；讓我參加，我就會(huì)完全理解。”為大學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)黨的理論成果的“講讀論行寫”五字教學(xué)法，就是讓學(xué)生充分參與的教學(xué)方法，它能使學(xué)生從“師講我聽”變成“我講我讀我思我行我寫”，使習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在 “潤(rùn)物細(xì)無聲”中進(jìn)入學(xué)生的“腦、心、行”。

總之，高校思政課是向大學(xué)生宣傳介紹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的主渠道，高校思政課教學(xué)部門必須通過探索，善于通過多種途徑和方式在大學(xué)生中掀起學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的熱潮，使大學(xué)生成長(zhǎng)為中華民族偉大復(fù)興事業(yè)中可靠、可信、可為的重要力量。