打造產業和教育發展的“命運共同體”
——以蘇州健雄職業技術學院為例

蘇州健雄職業技術學院 周琳

2014 年習近平總書記在全國職業教育工作會議上指出，要堅持產教融合，校企合作，堅持工學結合，知行合一；2015 年教育部《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018）》提出堅持產教融合、校企合作，推動高等職業教育與經濟社會同步發展的發展途徑；2017 年國務院辦公廳專門出臺了《關于深化產教融合的若干意見》文件，2019 年國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》中強調了促進產教融合校企“雙元育人”。由上可見，職業教育改革和發展的指南和關鍵是產教融合，校企合作。目前高職教育產教融合取得了一定的成果，但是還存在著一些問題，如，專業設置與產業結構不平衡，企業辦學形式不充分缺乏積極性，產教融合校企合作停留于表面，合作程度不高等問題。

1 產教融合的內涵

產教融合是高職院校從規模發展逐步轉變為內涵建設的主要途徑，主要是依靠行業和企業在科學技術和設施設備、人才等方面的優勢同人才培養體系相結合，使得學校教育能更符合行業企業的人才需求、崗位需求。產教融合，不簡單等同于校企合作，但是要靠校企合作來落實，要找準雙方需求，創造“融合面”，同時要找準融合的路徑，發揮融合的成效。

2 產教融合過程中出現的不適應情況

2.1 職業教育培養的人才供給與地方市場需求的數量與質量不平衡

隨著我國經濟從高速發展逐步轉向新常態階段，產業形態向著科技含量更高，分工更明晰，結構更合理的方向發展。對于人才資源的需求從追求數量向著尋求高素質、高技術技能人才需求轉變。這些都對職業教育的人才培養工作提出了新的要求。

2.2 專業人才培養標準與產業發展存在差距

盡管學校在不斷的優化人才培養標準，但由于經濟和社會發展中出現的新情況、新特點，特別是區域經濟發展和專業領域的新趨勢，使得產業、行業各類企業對人才培養的需求提出了新要求。而學校的專業教學與實際企業生產無法做到完全對接，學生的崗位工作能力也無法達到企業的要求。專業課程教學偏重理論，課堂形式依然以教師為主，缺乏知行合一的教學模式。

2.3 師資能力結構不能滿足人才培養的要求

職業院校專業的實踐性要求較強，需要一線實踐經驗豐富的教師，但是由于學校師資隊伍培養機制的特點，教師在進修培訓方面更多接受的是教學理論方面的培訓，而企業一線生產實踐鍛煉機會較少，在績效考核方面重科研輕教學，使得師資能力結構不能滿足技術技能型人才培養的要求。另外聘任行業企業兼職教師由于沒有地方政府的政策的引導，單靠學校自身條件去聘任，很難聘任到適合的一線技術技能專家。

2.4 配套政策與評價體系不足，合作流于表面

產教融合合作模式趨于多元化，但是國家和地方在產教融合方面的法律法規建設上仍顯薄弱，相關條款力度、操作性與約束性也存在不足，合作的標準體系，評價體系尚不健全。

3 蘇州健雄職業技術學院產教融合的實施路徑

3.1 主動服務地方轉型升級

作為全國十強縣之一,太倉產業轉型升級進程加快，人才供求嚴重失衡。學院圍繞區域產業特色建專業,專業與產業深度對接，緊緊圍繞太倉重點發展的高端裝備制造、新材料、生物醫藥三大戰略性新興產業和港口物貿、文創旅游等現代服務業，全面優化專業結構，提升模具設計與制造、物流管理、生化制藥技術和軟件技術專業建設水平，依托4 個重點專業建設，帶動專業群的整體建設與發展，形成專業集群優勢，服務區域產業鏈。

圖1 學院重點專業群與地方產業契合度示意圖

3.2 打造雙元制實踐推廣平臺，推進教學資源建設

學院一直秉持校企共同研制科學規范、國際可借鑒的人才培養方案和課程標準，將新技術、新工藝、新規范等產業先進元素納入教學內容，建設開放共享的課程教學資源和實踐教學基地，打造特色專業，開發精品教材體系和教學資源。為進一步深化雙元制職業教育改革和實踐，打造德國雙元制本土化實踐模式，學院與德國工商大會上海代表處共同成立AHK 中德雙元制職業教育示范推廣基地,通過集聚、整合境內外“雙元制”職業教育資源，從“雙元制”職業教育項目合作、AHK 職業培訓考試中心、AHK 職業技術能力進修培訓、國際教育和技術合作項目、“雙元制”本土化可持續發展戰略等方面開展合作。推廣基地加強了國內職業院校的合作、優勢互補，共享資源，也推動了校內教學資源的建設。

3.3 組建雙元師資團隊，實現校企共同培養人才

學院以雙元師資培養工作站、跨企業培訓中心、行業協作為平臺，挑選一流企業師資，與學院專任教師共同組建高水平、結構化專業教學團隊，探索分工協作的模塊化教學模式，推動課程革命，形成了“培養方案共訂、教材供編、課程共授、實習共管、科研共商，效果多元互評”的人才培養模式。

3.4 搭建技術技能創新平臺，對接科技發展趨勢

學院加強與地方政府、產業園區的行業深度合作，建設兼具科技攻關、英才培養，創新創業功能，體現學校特色的產教融合平臺，服務區域發展和產業轉型。2018 年學院與地方政府聯合出臺了國內首個雙元制教育地方政策《關于深化產教融合加快“雙元制”教育發展的實施意見》，出臺了《對德合作產業發展專項資金使用辦法》，給予產教融合平臺獎勵，對獲得德國職業資格證書的學生每人獎勵1.5 萬元。

以技術技能積累為紐帶，建設集人才培養、團隊建設，技術服務于一體，資源共享，機制靈活、產出高效的人才培養與技術創新平臺，促進創新成果與核心技術產業化。