小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)及溝通方法的運(yùn)用

陳煒洪

摘? 要：在目前我國小學(xué)階段教育教學(xué)工作當(dāng)中，班主任所處在這個(gè)班級當(dāng)中極為重要的位置和作用。因此，小學(xué)班主任在日常管理工作當(dāng)中需要進(jìn)行語言藝術(shù)以及溝通方式合理應(yīng)用，來促進(jìn)完善管理學(xué)生的效率和質(zhì)量。文章通過對小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)及溝通方法的運(yùn)用來不斷提升教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任管理;語言藝術(shù);溝通方法;運(yùn)用

【中圖分類號】G625.1 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0182-01

在管理學(xué)習(xí)當(dāng)中語言藝術(shù)是目前小學(xué)班主任管理班級的一項(xiàng)重要條件和因素，在班級的管理上教師所扮演的角色不僅要具有嚴(yán)密的心態(tài)，還要切實(shí)地從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)關(guān)心學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀況及時(shí)地走近學(xué)生，以此來提高學(xué)生綜合發(fā)展的形式。要想做到有效地管理和提升學(xué)習(xí)整體教學(xué)水平，就需要教師做到有效的語言管理，通過耐心有效地溝通方法實(shí)現(xiàn)對班級的管理和應(yīng)用，促使學(xué)生能夠在教師的關(guān)愛和督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長。

1.小學(xué)班主任對班級管理過程使用語言的注意事項(xiàng)

（1）以真實(shí)感情打動(dòng)學(xué)生

目前，小學(xué)班主任在對班級的日常工作進(jìn)行管理的過程當(dāng)中，需要對學(xué)生的心理變化進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，教師要積極地站在學(xué)生的位置和角度上對問題進(jìn)行有效的分析和思考，通過對學(xué)生思想的認(rèn)識和了解，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行直觀情感的交流，只有通過這樣近距離的交流和觀察，教師才能夠切實(shí)的掌握和幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的問題。目前，小學(xué)階段的學(xué)生生理和心理都還沒達(dá)到相對的成熟的情況之下，教師要注重勸導(dǎo)學(xué)生的說話方式和語氣，使得學(xué)生感受到充滿關(guān)愛的教育教學(xué)理念，并充分認(rèn)識到自身存在的問題，進(jìn)而加大改正錯(cuò)誤的決心。

例如，學(xué)生在不及時(shí)繳納作業(yè)的問題開導(dǎo)過程中，教師首先要進(jìn)行嚴(yán)厲的勸導(dǎo)和分析，通過自身藝術(shù)性的語言表達(dá)，使得學(xué)生能夠一定程度的接受，并且對于這種錯(cuò)誤的行為教師要進(jìn)行明確的批評，并加以言語溫柔的規(guī)勸，促使學(xué)生能夠積極的改正自己的錯(cuò)誤。教師可以通過真情實(shí)感來規(guī)勸學(xué)生，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生一定的排斥心理，這對學(xué)生接受教師管理和不斷學(xué)習(xí)都有著極為重要的發(fā)展和意義。

（2）用道理說服學(xué)生

通過用道理說服學(xué)生的方式來進(jìn)行班主任管理日常事物的具體表現(xiàn)，任何事情的發(fā)生都具備一定的道理，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行管理和規(guī)勸的過程中，要時(shí)刻進(jìn)行道理的講解，實(shí)現(xiàn)從“理”的出發(fā)來對學(xué)生進(jìn)行有效的教導(dǎo)和規(guī)勸，這樣也能促使學(xué)生對教師的工作進(jìn)行一定的理解。充分考慮教師在對學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)的過程之中，需要注意自身的方式和語氣，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行曉之以理動(dòng)之以情的有效幫助，使小學(xué)生能夠健康發(fā)展，并且促使教師管理達(dá)到有效的完善。

例如，教師在對學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成的管理中，對于部分學(xué)生不注重個(gè)人衛(wèi)生和班級衛(wèi)生的情況，教師可以開設(shè)衛(wèi)生管理的主題班會(huì)，通過班會(huì)的有效開展?fàn)I造整體衛(wèi)生的良好氛圍。這種方式不僅能夠?yàn)槿鄬W(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生的質(zhì)量提高，又能避免部分同學(xué)難以啟齒的問題和改正。除此之外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行班級衛(wèi)生的集體打掃，通過這種班級進(jìn)行的活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)個(gè)人對衛(wèi)生管理的習(xí)慣養(yǎng)成。通過在班會(huì)上的衛(wèi)生道理講述來增加學(xué)生對衛(wèi)生管理的意識，形成這種藝術(shù)性的管理方式能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.強(qiáng)化班主任在班級管理過程中對語言藝術(shù)性的使用

（1）建立師生良好的溝通、幫助學(xué)生解決問題

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程當(dāng)中占據(jù)主導(dǎo)地位的引路人，所以教師對待每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該用真誠的態(tài)度和方式，在班級的管理過程中應(yīng)當(dāng)和同學(xué)生拉近距離減少學(xué)生對教師的畏懼感，進(jìn)而建立起良好的師生關(guān)系。同學(xué)生向朋友一樣的交流，只有學(xué)生認(rèn)識到教師與自己是平等的，才能夠敞開心扉的進(jìn)行有效的交流，并且在課堂學(xué)習(xí)和日常生活中進(jìn)行有序地配合。這樣對教學(xué)質(zhì)量的提升也有著一定的幫助和改善。

例如，面對學(xué)生在某一時(shí)段內(nèi)心情和學(xué)習(xí)都十分低落的情況，教師要細(xì)心觀察學(xué)生上課生活的狀態(tài)，在面對學(xué)生難以集中注意力且學(xué)習(xí)成績忽然下降的情況之下，教師可以單獨(dú)跟學(xué)生進(jìn)行交流，以朋友的方式來詢問學(xué)生是否在生活學(xué)習(xí)中有任何的困難為學(xué)生排憂解難。使得學(xué)生能夠改變心態(tài)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和狀態(tài)在交流過程中需要教師完善的管理語言的藝術(shù)，通過親和有力的語氣來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生幼小心靈的保護(hù)。

（2）對語言管理要進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)

小學(xué)班主任在對學(xué)生和班級管理要實(shí)現(xiàn)行之有效的管理工作，首先應(yīng)當(dāng)做到對學(xué)生個(gè)人進(jìn)行有效的了解，這樣才能夠形成有效的管理計(jì)劃和語言設(shè)計(jì)的發(fā)展。根據(jù)每一個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性和特征實(shí)現(xiàn)管理的差異性，這就要求教師在進(jìn)行語言運(yùn)用的過程中，需要注意和采用語言形式要做到有效地區(qū)分，對于內(nèi)向和自尊心較強(qiáng)的學(xué)生教師要準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理狀態(tài)，抓住學(xué)生的心理特征進(jìn)一步為學(xué)生解決問題而尋找突破口，在使用語言的過程中盡量婉轉(zhuǎn)不要使用刺激性的語言而傷害學(xué)生，通過這種方式的優(yōu)化管理使得學(xué)生能夠得到有效地幫助，來完善班主任在今后教育教學(xué)活動(dòng)中的工作能夠有效展開。

3.結(jié)束語

綜上所述，對于小學(xué)班級管理是一項(xiàng)需要耐心和漫長的教育教學(xué)工作，需要班主任具有一定的耐心和細(xì)心程度，在注意學(xué)生的心理變化和發(fā)展的過程中要不斷完善自己的語言管理藝術(shù)思想，不斷的創(chuàng)新和發(fā)展結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行勸導(dǎo)和學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的狀態(tài)。在新課改背景的要求下，教師要積極和學(xué)生做朋友增加師生之間的感情，進(jìn)而有效地提升班級的高質(zhì)量管理。

參考文獻(xiàn)

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