混齡游戲建構對幼兒社會性發展的作用分析

李琴

摘? 要：混齡建構游戲是指打破年齡的界限而開展的利用積木、沙土等建筑材料進行造型、建造的游戲。混齡建構游戲的開展對幼兒的合作精神、交往能力、社會認知能力等品質的培養有重要意義。本文從混齡建構游戲的開展對幼兒社會認知能力、情感能力、交往技能三方面的影響闡述了混齡建構游戲對幼兒社會性發展的促進作用。

關鍵詞;混齡游戲;幼兒;社會性;構建

【中圖分類號】G610? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）12-0040-01

幼兒在家庭的成長過程中往往會缺失社會性的教育，混齡建構游戲正提供了一個社會交往的平臺，使幼兒的社會性得到發展和進步。在混齡建構游戲中，幼兒接觸了更多的年齡和成長經歷各不相同的同伴，常常會產生思想的碰撞、觀念的沖突，恰恰也在各種各樣的沖突中促進了幼兒的社會性發展，下文著重從社會認知、情感發展、社交技能的提升三方面論述在混齡構建游戲中幼兒的社會性發展。

1.混齡建構游戲完善幼兒的社會認知

在幼兒階段最普遍和常見的一種社會認知就是以自我作為中心，因此在混齡建構游戲的開展中常會出現許多矛盾和沖突。在混齡建構游戲中，幼兒通過與同伴的互動或沖突中，學會用協商、溝通、合作、建議等方式解決問題，通過與“專家型”同伴的交往和溝通中吸取經驗，幼兒在其中得到的團結協作能力的提升、溝通能力的增強，都讓幼兒產生利他性、協作性、依賴性的性格特征等，這些都是社會性的典型特征，也意味著幼兒在其中實現了社會認知的更新。

在進行幼兒混齡建構游戲時，會有跨越年齡段的伙伴一同游戲，年齡較大的幼兒教年齡較小的幼兒利用積木板搭建多米諾骨牌，年齡較小的幼兒通過這一游戲活動得知了什么是多米諾骨牌、怎樣搭建多米諾骨牌，在這一情況下，年齡較大的幼兒在混齡游戲中被稱為“專家型”同伴，是指通過其成長經歷和經驗的傳播使年齡較小的幼兒有所收獲，促進了其社會認知發展。于是，在隨后搭建多米諾骨牌的過程中，年齡較小的幼兒就會對該“專家型”同伴產生合作行為，產生明顯的利他性和依賴性特征，這就是幼兒在混齡建構游戲中社會認知的提高過程。除此之外，通過幼兒對不同性格特征的其他幼兒的交往過程中，會加深自我與他人認知，在幼兒對不同語氣、方式的請求或要求的交流中，產生對他人語言的反應性評價，從而增加其對他人的認知，這也屬于社會認知的范疇，對幼兒的認知水平提高有重要作用。

2.混齡建構游戲發展幼兒的情感能力

情感能力是指對感情的體會、調控的能力，由此可以得出幼兒的情感水平普遍較為薄弱。在混齡建構游戲中，打破了年齡的界限，實現了群體互動，該互動方式在幼兒成長階段已屬于較為復雜的互動方式。混齡建構游戲對幼兒互動時的心理體驗、交往方式提出了挑戰，也使幼兒在互動中提高對情感的敏銳性和實現對情感的調控。

例如，在打破年齡界限的游戲過程中，年齡較大的幼兒需要年齡較小的幼兒手中的積木玩具，他該以何種態度面對年齡較小的幼兒以及年齡較小的幼兒以何種態度對待年齡較大的幼兒的要求或請求，都是幼兒在游戲中對情感的體驗。幼兒會在不斷的嘗試中明白，暴力搶奪會引起其他幼兒的消極情緒，如果通過溝通的方式詢問其他幼兒“能不能把你手中的積木借給我”的方式，其他幼兒往往會更容易將積木交給自己，并且可能會促進兩個幼兒的合作活動。除此之外，面對其他幼兒與自己的溝通或是年齡較小的幼兒對自己的請求，少言寡語、性格內向的幼兒可能會被激起溝通的情感欲望，實現對幼兒性格的完善。另外，在兩個有年齡差距的幼兒的游戲活動中，年齡較小的幼兒往往能夠通過將年齡較大的幼兒作為榜樣的過程，學會忍耐、細心、熱心幫助的優良品質，實現幼兒對自己情感的調控和促進發展。

3.混齡建構游戲培養幼兒的交往能力

在當前的生育政策下，幼兒在成長階段往往卻是與年齡相仿的同伴的交往和互動，常會形成自私、霸道、缺乏責任心等消極性格。然而，混齡建構游戲提供給了幼兒一個人際結構相對陌生并且適合幼兒發展其社會性的環境，對幼兒提升責任感、完善交往技能有重要幫助，讓幼兒在游戲中的消極性格得到改觀，學會協商、合作等優良品質。

混齡建構游戲對幼兒社交技能的培養作用往往體現在幼兒間產生的協作活動中。在混齡建構游戲中，年齡較大的幼兒往往會發現年齡較小的幼兒的動手能力、身體素質等方面都不如自己，因此在與比自己年齡小的同伴進行游戲活動時，往往會產生一種責任感和成就感，在幫助年齡較小的幼兒時會不自覺地矯正自己的自私、任性、缺乏責任感的消極性格，也改變了在社會交往中表現出來的主動性較差的特點。并且，在幼兒幫助其他幼兒的過程中得到了老師鼓勵和表揚，就會更加主動且熱情地去幫助更多的幼兒，不斷鍛煉自己的主動、熱情、細心、責任心等品質，在這個過程中形成正確的社交態度和技能。另外，對于處理在游戲活動中過度地或過分地發出與其他幼兒互動的請求的情況時，常常會出現兩個具有同樣需求或性格特征的幼兒的結合，這通常會加強他們的反社會行為，但根據相關研究表明，由于混齡游戲的開展，幼兒的克制、謙讓、協作的品質得到鍛煉，具有這種性格的幼兒會較少地產生此種行為，從而得到幼兒的社交技能的積極發展。

4.結語

綜上所述，在混齡建構游戲中，通過不同年齡階段的幼兒的互動和交流，往往能夠完善幼兒的社會認知，提高幼兒的認知水平;發展幼兒的情感能力，實現幼兒的情感體驗和情感調控;培養幼兒的社交技能，培養幼兒的優良品質。同時，在混齡建構游戲中也要注意發揮老師適時的引導作用，對幼兒間的矛盾和沖突采取疏導和教育的方法化解，讓幼兒在沖突和矛盾中實現其社會性的發展。

參考文獻

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