新高考改革背景下優化高中物理實驗教學的策略探討

冒李根

摘? 要：新高考存在著物理選考人數相對較少的現象，高中物理教學面臨著新的挑戰。而高中物理教學是為學生的終生發展奠定科學基礎，肩負著提高國民的科學素質和科學精神的重要使命，其核心素養是物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任。本文分析了高中物理實驗中存在的問題，進而探討了優化高中物理實驗教學的策略。

關鍵詞：新高考;高中物理;實驗教學;存在問題;優化策略

【中圖分類號】G633.7? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0084-01

為了促進學生的全面發展，充分的尊重學生科目選擇的意愿，新的高考變革為語文、數學、外語三門科目是必考，另外在政治、歷史、地理、物理、化學和生物六門科目中任意選擇三門，相比于傳統的文理分類考核，自主選擇更能保障學生自身的權利，學生在科目選擇時可以依據自身的興趣愛好進行有目的性的選擇學習。據不完全統計，選擇物理學習的學生僅為30%，物理作為自然學科的基礎內容，如果沒有足夠的學生選擇物理學習，那么會給大學理工類學科的教學帶來很大的困難，學生在進行科目選擇時通常會進行權衡，選擇難度小容易取得好成績的科目，學生一般會感覺物理較難學，在學習的過程中會感到較大的壓力。因此高中物理教師應當致力優化教學方法，以實驗教學帶動學生學習物理的熱情，充分調動學生的積極性，在物理實驗中找到學習的樂趣，通過動手實踐讓物理變得輕松易學。

1.高中物理實驗中存在的問題

高中物理實驗教學存在以下三類問題，讓學生感到非常的困惑，這導致學生在實驗中摸不著頭腦，不能開展有效的實驗練習來驗證書上的定理。

（1）缺乏實踐，理論無法聯系實際

目前整個社會處于信息化，學生通常會直接上網搜尋解決問題的方案或者最終的答案，這就造成了學生動手能力欠佳，不能合理的使用器材進行驗證性實驗和創新性實驗，同時由于缺乏生活經驗，在平常的生活中沒有很好的觀察生活。例如，高中物理首先接觸的就是力學，學生剛步入高中階段對于力的大小沒有自身的體會，對于力的做功多少沒有數量上的感性認識，比如，在清掃房間擦玻璃的時候，不清楚摩擦力的大小和方向問題，單手拿起雞蛋時人體對雞蛋做了多少焦耳的功，學生在日常生活中不習慣把理論與實踐結合起來，對家庭用電了解的比較少，缺乏安全用電的意識，對于串并聯電路也沒有仔細觀察，即使是課堂上講授過的知識，學生也沒能在課后進行練習，這造成了書本知識與實踐的脫節，學生只能僵硬的記住公式和定理，卻不懂得如何運用，這會給學生在物理實驗上造成較大的困惑。

（2）缺乏深度，實驗教學模式僵化

新高考改革環境下，為了避免課堂教學占用學生太多的時間，在實驗教學計劃上進行了較大幅度的刪減，僅存的幾項實驗操作課也逐漸失去活力，學生簡單的重復教師示范的操作步驟，所有的步驟“流程化”，教師沒有針對學生的特點進行特殊的練習，學生在實驗的過程中不會動腦思考，幾乎沒有學生去思考實驗為什么要這樣做，怎樣去做，更不會思考實驗中可能會存在什么問題，以及需要如何去解決。物理實驗是一門考驗動手能力的科目，同時也是考察學生思考深度創新能力的科目。

（3）缺乏熱情，實驗教學目標單一

現階段物理教學的目的較為單一，這里的目標單一指的是教師在講授實驗安排時，主要看中的是學生最終的實驗結果，忽略實驗過程中的具體操作步驟以及操作中的思考、學生自身的情感，學生在實驗的過程中缺乏熱情，為了追求最后的結果，在操作時往往會出現一些錯誤，這樣的實驗不能深層次的挖掘，對于學生的幫助較小。

2.優化高中物理實驗教學的策略

（1）從簡單到復雜，形成專題實驗

學生缺乏生活經驗，動手能力欠佳，因此高中物理實驗應當循序漸進，從簡單到復雜，逐漸提升學生的動手操作能力，為了更加吸引學生的注意力，教師在實驗設置的時候應當保留一些趣味元素，這樣能點燃學生動手實驗的熱情，俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對實驗產生濃厚的興趣，才能全身心的投入到實驗練習中，而且這種條件下學生會產生發散性思維，頭腦活躍后的創新意識更強。例如，學生感到困惑比較多的是牛頓定律，在實驗研究時搭建既有趣又能學到知識的模型，在傳統的斜面滑塊實驗中變更實驗條件，探究不同材質滑板對于摩擦力的影響，鼓勵學生自主設計實驗。另外，實驗要形成專題，這樣更加系統化，對于力學以及能量問題，教師可以安排一系列的實驗探究，以及后續學到的速度、加速度問題，綜合性的實驗既能涵蓋更多的知識點，也能考驗學生的動手能力，例如，探究自由落體運動時，可以用重物連接紙帶，通過打點計時器記錄重物經過的位移大小，再分析紙帶上的點計算物體下落的加速度和某一時間段內的平均速度。

（2）模塊整合，系統教學

高中物理整體的結構特點比較鮮明，基本可以劃分為力學、熱學、電學三個主要的模塊，其中以力學和電學為主要學習內容，力學包含的內容較多，主要有彈力、摩擦力、力的合成和分解、牛頓定律和超重與失重等，在劃分好不同的模塊后，教師應當開展模塊訓練實驗，明確實驗目標，學生在允許使用的器材內進行實驗，充分發揮自身的動手能力，在實驗結束后要書寫實驗報告，從實驗原理和實驗操作兩個主要的方面進行闡述，這樣的專題實驗能夠讓學生完成自身階段性的總結工作。

總之，新高考改革背景下優化高中物理實驗教學，關鍵在于激發學生自身的實驗興趣，在實驗設置時適當增加趣味元素，形成專題性的系統教學，不斷創新教學的方式，為物理實驗教學的革新做貢獻。

參考文獻

[1]孫建忠.新高考改革背景下優化高中物理實驗教學的策略研究[J].物理教學，2017（12）

[2]周滿意.優化高中物理實驗打造高效物理課堂[J].數理化解題研究，2019（21）