初中政治“一軸四合”有效課堂教學模式研究

展衛軍

摘? 要：初中階段，是人生非常重要的時期。學生將在這個時期基本形成對人生和世界的看法，這些看法影響著其未來道路的選擇。根據多年的教學經驗，筆者發現，在初中政治課程教學中，學生對政治知識的理解存在著一些偏差。結合現代化教育背景，我們依托信息技術，提出了“一軸四合”課堂教學模式，力爭通過這種教學模式，調整根深蒂固的傳統教育觀念，讓學生在課堂中居于主導地位，從而提高學生的學習能力。對老師來說，也能提高課堂的積極性和教學效率的有效性。

關鍵詞：初中政治;一軸四合;教學模式

【中圖分類號】G633.2? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0003-01

1.“一軸四合”有效課堂教學模式的定義

我們首先需要了解什么是“一軸四合教學模式”。一軸，就是以自我為主線，自我即，自我學習、自我思考、自我提升，它要求以學生為主體，以自由為主題，以自主性學習為主要方式，最終實現自我的深化。教育的對象是學生，實現人自由全面的發展，是教育的最終目的和歸宿。為了達到這個目標，我們需要用“四合”來進行補充，“四合”即，學生學習方式的配合、老師教學手段的配合、課堂教學流程的配合、社會大環境的配合?！八暮稀毙柰酵七M，缺一不可。

2.“一軸四合”教學模式實施

（1）學生學習方式的配合

第一，前景性學習。在開始下一節新課時，教師預先根據教學任務，制定一個教學計劃，把它張貼在黑板上。學生以此為依據，靈活調整預習時間，選擇重難點知識進行復習，在此過程中做好思考和記錄，為課堂上的互動交流做好準備。

預習課堂首先要確定學習，教師需根據教學大綱、學生的教學水平來確定教學方向，并且注意設計的科學性，預習還需充分貼合學生的實際情況。

第二，探索性學習。教師在明確任務后，組織班上學生以小組形式探究問題，小組人數以4至8人為最佳，以小組為單位，進行討論。在遇到難度系數較大的問題時，在上課時統一提出，由老師解答。教師要維護紀律，實現課堂時間的有效利用。

第三，展示性學習。在討論完成后，組內成員需要整理出探討成果，在課后，學生進行知識點歸納。老師要尊重和鼓勵不同學生的不同想法。

（2）老師教學手段的配合

教學課堂充滿生活化課堂的氛圍，離不開“開放式教學”，開放式教學是指教師把教學內容和學生的認知水平聯系起來，發散學生的思維、鼓勵學生自由學習的一種新型教學模式。

第一，教學方式的開放性。上課時，由師生共同確定學習的重點、難點。一部分時間，用于教師向學生提出具體的自學目標，其余的時間，由學生自主處理，老師不干擾學生的任何思考。不能否定或者是批評任何學生的想法。

第二，教學手段的優化。傳統教育手段就是一本書、一塊黑板、一個人、一群學生。一個人拿著一本書，在一塊黑板上，教一群人學習?，F代化教學模式同傳統模式相比，通過互聯網，使教學知識更充分，教學情境更生動，教學過程更吸引人。老師可以根據自己的教學目標，利用各種渠道使自己的教學內容更加生動、更加精細、更吸引人。傳統課堂，教師先板書本節課學習的難重點內容，教學工具也比較單一，學生全程注意老師。

（3）課堂程序的配合

根據政治科目的特點，可以將課堂教學與社會熱點結合起來學習，學生自主選擇喜歡的熱點問題。

第一，課前自學，先想后看。首先，學會自己提問，自己解答。學生可以通過明確學習目標來開展學習過程。例如，可以設置一些課前問題，以第一課我國是社會主義國家舉例。可以提出的問題有：我國基本經濟制度和分配制度是什么？我國社會的主要矛盾是什么？我國的基本國情是什么？我國人口現狀是什么？這樣類似的問題很多，主要考驗的是學生對基礎知識的把握和學習的細心程度。其次，在自我學習過程中，引導學生學會挑選重點。不是所有的文字都是有價值的，有些文字只是起一些引導作用，一般都是故事的背景，或者是舉的一些例子，還有的更像是補充。在自我學習中，學生得具備一定的區分能力，不要求所有文字全部掌握，學會有所取舍。最后，寫預習筆記，這是自學的重要一環。不管是收獲還是困惑，都是有價值的，這些都是學生自主學習的寶貴經驗和重要指引。

第二，外教于學，內化于心。讓學生自由，讓老師快樂，讓教育自信，是“一軸四合”的核心觀念。初中的政治教學中，教師應該從講臺上退下來，讓學生走上去。在學習過程中，老師應該退居二線，學生才是學習的主人，老師的角色則轉變為引路人和指導者，以此實現外教于學，內化于心。

（4）社會環境的配合

每周布置一個課后小任務：以七天為限，要求學生在每天學習或者生活中，記錄一件覺得和政治學習息息相關的事情，記錄到每周的政治觀察日記當中，結合生活中微不足道的小事來感受政治知識的無所不在。通過這種學習方式，將政治理論與實踐緊緊地聯系在一起。

3.結語

“一軸四合”課堂教學模式在政治教學中的應用，為我們打開了教育改革的大門，不可否認的是，它推動了教育的自由化，學習的自由化。這是在政治教學實踐中，我們應該繼續堅持的理論，同時，這也是積極響應教育事業改革的重要舉措。

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本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度課題“家校合作德育工作模式探究”（課題編號GS〔2019〕GHB0650）研究成果。