淺析幼兒的音樂(lè)感知與表達(dá)

石敏

摘要：隨著幼兒園教育的不斷發(fā)展，幼兒教師認(rèn)識(shí)到要提升幼兒的藝術(shù)興趣，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。但部分教師存在一些教學(xué)誤區(qū)，在音樂(lè)教學(xué)中只是機(jī)械教授幼兒歌曲，沒(méi)有使幼兒深刻體會(huì)其中的音樂(lè)美，不利于幼兒音樂(lè)感知與表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，幼兒教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)幼兒音樂(lè)興趣，引發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的想象和鑒賞，促進(jìn)幼兒音樂(lè)感知與表達(dá)能力的提高。

關(guān)鍵詞：幼兒;音樂(lè)教學(xué);感知與表達(dá)

音樂(lè)感知與表達(dá)是指幼兒感受、理解音樂(lè)，通過(guò)演唱表達(dá)情感的能力。在幼兒園教學(xué)中，教師要全面探索音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、風(fēng)格和形象，提升自身的音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)，靈活開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，才能增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)體驗(yàn)。大部分幼兒都對(duì)音樂(lè)有強(qiáng)烈的興趣，教師可以通過(guò)朗讀、肢體動(dòng)作等教學(xué)加深幼兒對(duì)音樂(lè)的理解，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、幼兒音樂(lè)感知與表達(dá)能力的培養(yǎng)意義

幼兒音樂(lè)教學(xué)需要將動(dòng)作、音樂(lè)等融合在一起，鍛煉幼兒藝術(shù)綜合能力，激發(fā)幼兒的活力和情感，使幼兒掌握其中的音樂(lè)要素，促進(jìn)幼兒全面綜合的成長(zhǎng)。首先，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)感知與表達(dá)能力能發(fā)展幼兒的情感。音樂(lè)中蘊(yùn)含了人文要素，與幼兒的生活有著緊密的聯(lián)系，能影響幼兒的情緒，如歡快明亮的音樂(lè)能使幼兒興奮，慢節(jié)奏的音樂(lè)能安撫幼兒的情緒，幼兒階段正是幼兒情緒發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感知與表達(dá)能力能夠使幼兒形成健康的心理品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒在音樂(lè)教學(xué)中的情感體驗(yàn)。其次，幼兒在創(chuàng)新創(chuàng)造上有很大的潛能，培養(yǎng)幼兒的感知與表達(dá)能力能激發(fā)出幼兒這一潛能，使幼兒學(xué)會(huì)如何正確地表達(dá)自己的思想和情感，促使幼兒獲得個(gè)性化的發(fā)展。最后，音樂(lè)感知與表達(dá)能力能使幼兒客觀認(rèn)識(shí)事物，感受到音樂(lè)風(fēng)格、情緒的變化，促進(jìn)幼兒音樂(lè)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、幼兒音樂(lè)感知與表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

（一）朗誦音樂(lè)歌詞，鍛煉語(yǔ)言能力

語(yǔ)言是人們交流和表達(dá)的主要媒介，人們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)中會(huì)加入一些微小的節(jié)奏來(lái)傳遞情緒，幼兒的年齡較小，認(rèn)知能力的發(fā)展的還不成熟，教師可以利用語(yǔ)言節(jié)奏來(lái)鍛煉幼兒的音樂(lè)感知和表達(dá)能力。例如在《老師我愛你》的教學(xué)中，教師可以用多媒體播放兒歌《老師像媽媽》，讓幼兒在傾聽中理解兒歌內(nèi)容。接著為幼兒演示兒歌的朗讀方式，讓幼兒充滿感情的朗讀兒歌，鍛煉幼兒的情感表達(dá)能力，使幼兒感受到教師對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，再學(xué)唱歌曲《我上幼兒園》或者《我愛上幼兒園》。在兒歌朗讀中，不僅能鍛煉幼兒對(duì)語(yǔ)言節(jié)奏的把握，還能降低幼兒教學(xué)的難度，有利于語(yǔ)言和音樂(lè)的統(tǒng)合，促進(jìn)幼兒音樂(lè)感知和表達(dá)能力的提升。而且語(yǔ)言音樂(lè)的重要組成部分，將語(yǔ)言運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中能提高音樂(lè)課堂的節(jié)奏感，使幼兒感受音樂(lè)的美好。

（二）利用肢體動(dòng)作，豐富幼兒感知

幼兒處于形象思維階段，在日常生活中充滿了活力，總想著探索新鮮事物，具有好動(dòng)、愛玩的年齡特點(diǎn)。而且幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)大部分來(lái)源于自己的感知和親身實(shí)踐。因此，在培養(yǎng)幼兒音樂(lè)感知與表達(dá)能力的過(guò)程中，教師可以利用肢體動(dòng)作提高幼兒在課堂中的參與興趣，在動(dòng)作中感知和表達(dá)歌曲，這樣既符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，也滿足了幼兒在音樂(lè)教學(xué)中的需求。例如在《多變的表情》的教學(xué)中，教師可以先開展誰(shuí)來(lái)了的游戲，播放游戲錄音，錄音說(shuō)出什么情緒，幼兒就做出相應(yīng)的表情，從而調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣。接著為幼兒出示不同的情景，如上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)、帽子丟失、到游樂(lè)園玩耍、寫作業(yè)等，讓幼兒思考這些情景該用哪些表情表示，體會(huì)情緒真正的含義。之后在大屏幕上播放表情操，帶領(lǐng)幼兒一邊學(xué)習(xí)視頻中的動(dòng)作一邊跟唱視頻中的音樂(lè)，以此來(lái)解決抽象的教學(xué)知識(shí)，在動(dòng)手動(dòng)嘴的過(guò)程中提高幼兒的感知與表達(dá)能力。另外，在肢體教學(xué)中，教師應(yīng)考慮到幼兒的發(fā)展情況，不要設(shè)計(jì)過(guò)于困難的動(dòng)作，這樣才能增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使幼兒懂得借助動(dòng)作表達(dá)。

（三）欣賞打擊樂(lè)，增強(qiáng)幼兒節(jié)奏感

打擊樂(lè)是比較直接、有效的音樂(lè)教學(xué)方式，幼兒可以根據(jù)打擊樂(lè)的速度、節(jié)拍、聲音大小等體會(huì)音樂(lè)的節(jié)奏感。打擊樂(lè)在幼兒教學(xué)中比較容易實(shí)現(xiàn)，教學(xué)形式也多種多樣，利于幼兒的模仿，教師可以帶領(lǐng)幼兒通過(guò)拍手、拍桌子、敲玩具等方式發(fā)出不同的節(jié)奏，吸引幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的注意力。例如在《國(guó)旗我愛你》的教學(xué)中，教師可以先展示國(guó)旗的圖片，讓幼兒觀察國(guó)旗是由什么組成的，有哪些顏色。接著播放歌曲《國(guó)旗國(guó)旗我愛你》，讓幼兒欣賞音樂(lè)，教師用手指輕輕在桌子上打出節(jié)奏，再由教師帶領(lǐng)幼兒唱歌并在桌子上敲打，使幼兒快速掌握音樂(lè)的節(jié)奏。最后再由幼兒獨(dú)立歌唱和打擊節(jié)奏，在這一過(guò)程中增加幼兒對(duì)音樂(lè)的感知，在打擊中表達(dá)自己的音樂(lè)情緒，促進(jìn)幼兒音樂(lè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)重視幼兒音樂(lè)感知與表達(dá)能力的培養(yǎng)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)選擇教學(xué)方式，通過(guò)朗讀活動(dòng)鍛煉幼兒語(yǔ)言能力，在肢體動(dòng)作中深化幼兒的音樂(lè)感知，利用打擊音樂(lè)的方式增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感，以此來(lái)提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜夏.淺談?dòng)變簣@音樂(lè)活動(dòng)的教育意義[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020 （01）：97.

[2]葛夢(mèng)靜.在音樂(lè)游戲中提升幼兒音樂(lè)感知能力的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2017.