小學體育教學中學生創造性思維的訓練

趙華倩

摘要：教師通過體育課幫助學生學習體育運動的知識、技術和技能，增強學生的體質，不同于其他學科，這門學科可以發展學生的身體素質和運動能力的教育課，教師在組織體育互動的過程中全面貫徹黨的教育方針，全面發展學生德、智、體美、勞，同時培養學生的創新能力，這對于發展和提高學生的身體素質有著非常重要的意義。

關鍵詞：小學;體育教學;創造性思維

教師通過培養學生的創新能力幫助學生掌握現在和將來乃至終身體育需要的健體知識，隨著新課改的實施推進，教學課堂逐漸打造以學生為主體教師為主導的新型教學課堂為主，在課程模式和課程的基本理念、目標、教學內容、方式以及教學評價都有著“翻天覆地”的變化，而目前培養學生的創造性思維成為積極推進素質教學的重要舉措。

一、小學體育教學中學生創造性思維的訓練意義

學生在體育活動中培養獨立、創造性解決問題的綜合能力，同時揭示事物內部新的聯系并處理好新的關系的能力，創造性思維涵蓋了學生敏銳的發現問題、提出問題的能力以及解決問題方案的能力、評審和選擇解決問題方案的能力，學生的創造性思維需要體育教師科學合理組織實踐活動，讓學生在實踐活動中培養和鍛煉創造性思維，而其因為社會環境因素的影響，特別是體育教學的影響是非常重要的因素，體育教學作為教育的重要組成部分對于培養學生的創造性思維有著得天獨厚的條件。學生的創造性思維和認知風格有著十分密切的關系，傾向于分析性和邏輯性的稱之為“左腦功能”性認知，而傾向于視覺、空間形象性的非邏輯化的則稱之為“右腦功能”性認知，科學研究表明右腦和人的創造能力呈正相關，體育教學的最大特點就是充分利用各種感覺器官，在一定的時空學習體育動作技術完成這些技術動作需要敏銳的觀察力、良好的記憶力和注意力以及頑強的意志力，這些恰恰是由右腦的認知來完成的，這一研究對我們充分挖掘體育教學中對培養學生創造性思維的潛力提供科學基礎。

二、小學體育教學中學生創造性思維的訓練策略

1.運用情景教學法激發學生在小學體育活動中的創造興趣

眾所周知的一句話，興趣是最好的老師，學生對體育活動產生興趣之后才會對創造性思維的培養力求接觸、認識并且積極研究，積極主動傾向的心理特征，同時興趣也是激發學生創造性的直接動力。教師可以利用情景教學法激發學生的參與興趣，學生對教師組織的體育教學內容感興趣之后會引發學生的求知欲望，教師通過情景教學法，為學生創建生動活潑引人入勝的體育課堂，例如在體育活動活動中前滾翻的學習中，教師首先給學生講述什么是前滾翻和前滾翻的動作技巧，接著采用為學生創造有趣的情景，小刺猬發現一只蘋果可是因為手太短就沒有辦法拿著回家，但是小刺猬有刺，所以就利用自己身上的刺通過前滾翻將蘋果運回家，然后讓學生根據故事中小刺猬的運輸方式模仿一下，看看如何學習掌握前滾翻的運動技巧，這樣輕松有趣的教學方式大大的激發了學生的學習興趣。

2.運用游戲教學法在小學體育活動中培養學生的想象力

學生都是通過游戲開始學習知識的，所以體育教師可以利用學生愛玩的特點對學生對的想象力進行培養，從而對學生的創造性思維進行培養，讓學生在體育教學中掌握創造力的方法在體育教學中所學的體育知識、技術、技能之間即有內在的聯系，又有其本質的區別根據動作技能的正負“遷移”規律和體育技能的表象特征，增加動作形象的刺激因為想象是人在原有感性形象的基礎上創造出新形象的的思維過程，一定的感性形象是想象思維的一個重要的方法，因此，在體育教學中教師應該多做示范，采用動態的圖片、影視等并采取類比的教學方法，使學生明確所學技能的表象特征和內部關系，為學生積極的創造性思維奠定基礎。例如在體育項目中接力跑項目中，教師就可以將游戲和接力跑結合起來，讓學生在游戲中學習掌握接力跑的技能知識，在接力跑的比賽中獲得快樂。

3.運用因材施教法提高學生在小學體育活動中自主學習能力

學生是學習的主體也是學習最積極的教學因素，在體育教學中更應該發揮其主動能力，在傳授體育知識、技術時，要時刻注意對學生提出讓其能積極主動的思考問題，以培養學生積極創造性思維能力。學生只有在各種各樣的體育教學中不斷發現各種知識、技術之間的聯系，并進行積極主動的思考，最終使學生可以掌握創造性思維的目的得以實現。

三、總結

教師在小學體育教學的過程中，應該敢于打破傳統教學，與時俱進不斷更新自身的教學理念加強教學能力的提升，而對于小學生的體育教學，體育教師也要不斷豐富學生的活動，采取不同的教學方式培養學生的創造性思維，激發學生對體育活動的參與積極性，幫助學生在學習過程中養成良好的體育運動習慣，并樹立終身體育的意識以及創新創造的學習習慣，最終達到提高小學體育教學水平的目的。

參考文獻：

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