創新初中英語教學的策略研究

陳海英

摘要：興趣對于學生來說非常重要。在興趣之下，學生的創造性才會發揮出來。在英語教學過程中，教師要對課堂進行創新，在創新中，激發學生的主動性。只有這樣，學生才能學會積極、主動去學習。只有做到創新，才能真正走出一條高效之路，才能使課堂更具活力，更具生命力。本文從以下幾個方面，對創新進行闡述，從而讓學生在濃厚興趣之下去學習，真正提高英語教學效率。

關鍵詞：初中英語;教學策略;創新;探究

課堂是學生學習的主要陣地。只有讓課堂煥發生機，學生才能從中汲取營養，主動去學習。這樣，學生就能打開思路，學會思考，把心真正投入到學習中，煥發活力。

一、運用現實生活，創新教學

教師的教學方式過于單一，肯定無法把英語和生活聯系起來。雖然初中生學習課本中的內容都是和生活有聯系的，但是并不意味著學生會主動地把這些內容進行生活化，畢竟課本中的內容和生活還有一定的差別，所以需要教師在教學中進行引導，通過多樣化教學方式來把課堂生活化，讓學生在英語學習中能夠在教師的引導下自然地聯想到自己的生活，在以后的學習中也養成這種習慣。比如在學習Happy birthday時，教師可以先把這個題目寫在黑板上，讓學生直觀的看到這單元的主要內容，然后通過多媒體給學生放映生日快樂的英文歌，在聽到這個旋律之后，教師可以問學生在生活中自己生日時是否有人給自己唱過生日歌？學生肯定會紛紛作答，作答的過程也就是學生回憶自己生活中經歷的生日的場景，這是把英語生活化的第一步，接下來教師可以問學生"whenis your birthday？"教師還可以提前做一個調查，如果正好這一節課是班級中某個同學的生日，教師就可以給學生準備一個小禮物，比如鉛筆、筆記本等等，然后送出去，告訴學生"Here is your present"，然后讓學生和自己互動，拆開禮物，說出禮物是什么（pencil或者是notebook），然后讓學生在小組之間互相討論，互相問生日，然后模擬生日的場景，送禮物等等。又如，比如在學習Do you like meat？后，這時候，教師可以給學生創設一個場景，一個小組扮演一家人，然后前期可以問學生誰分別扮演什么角色，并且在學生面前擺放一些東西假裝是食物，然后讓學生通過演情景劇的方式來復習，可以很順利的說出"Pass me the""Do you like meat？"等話，學生在此過程中，也能體會到英語和生活的聯系。除此之外，教師還可以讓學生假裝自己在食堂中，互相了解彼此吃飯的喜好，讓學生回憶學校的食堂中的飯菜，然后互相交流，例如"Do you like rice？"、"Yes，but my favorite foodis noodles"等等。這和生活息息相關，教師的教學就向著生活化向前邁了一大步。教師多樣化教學，把教學和生活相聯系，能夠讓課堂有更多歡聲笑語，讓學生帶著興趣去學習，課堂效率就會提高。

二、運用故事或表演，創新教學

老師讓學生在課堂上用英語給大家講一些簡單的故事，或者表演一些情景喜劇，讓學生學習英語的方式更多樣化。比如，可以讓學生講"摘要：興趣對于學生來說非常重要。在興趣之下，學生的創造性才會發揮出來。在英語教學過程中，教師要對課堂進行創新，在創新中，激發學生的主動性。只有這樣，學生才能學會積極、主動去學習。只有做到創新，才能真正走出一條高效之路，才能使課堂更具活力，更具生命力。本文從以下幾個方面，對創新進行闡述，從而讓學生在濃厚興趣之下去學習，真正提高英語教學效率。

三只小豬"的故事，這個故事大家都耳熟能詳，所以當臺上的學生說出"three little pigs"這三個單詞時，班級里的學生就會恍然大悟，知道他要講什么故事。學生已經知道了故事內容，通過臺上的學生的講解，能夠在知道中文意思的同時，知道用英語如何表達，這能讓學生對英語學習的樂趣有更深的理解。讓學生輪流上臺用英語講故事或者表演也不是一件很難的事，學生可以在教師的幫助下，先排練好自己要表演的內容，在課堂上進行表演。通過這種方式，能讓學生的英語學習更加高效，在歡聲笑語中度過每一節英語課。通過講故事，學生們自由發揮，用英語把故事講的津津有味。這樣學生的自主性就能夠得到很大的培養，讓學生不斷去創新，不斷發揮主動性，把故事非常完美的講出來。這種方法，會使學生的自主性得到極大發揮。

三、運用場景，創新教學

學生在學習詞匯的時候，教師可以讓詞匯走進學生實際生活，讓學生在生活場景中去記憶和運用，就會非常輕松，而且記憶深刻。比如，當學習了“sunny、rainy、snowy、windy、cloudy”等關于天氣的單詞時，教師就可以把引出“I am watching TV”，每天電視上都有天氣預報節目，主持人非常清晰地告訴每個地方的天氣情況。這樣，學生就可以運用英語說出天氣狀況，有晴天“sunny”，有雨天“rainy”等等，學生就非常容易記住這些單詞，而且這一句型也就很好記住。在場景中，學生就會積極的融入進去，就會走進場景，成為場景中的主人翁，他們的思路和記憶之門就會徹底被打開，就能聯想場景中的每個細小的地方，真正運用場景，去記憶單詞，去記憶句型，走出一條創新之路。

四、總結

綜上所述，在初中數學教學中，教師的教學方式一定要以開拓學生的數學思維為教學目標，讓學生在學習數學知識的時候，不僅能夠對數知識有所掌握，還要掌握相關的學習方法，這樣才能提高學生在學習數學時的效率。[4]所以，在初中教學中，數形結合的教學方式不僅能夠讓學生直觀的明白數學理論的概念，同時還能讓比較復雜的數學知識簡單化，這樣才能促進學生對于數學概念的理解，學生才可以將學習的知識運用到生活當中。

參考文獻：

[1]房金明.初中數學教學中數形結合思想的應用[J].科學大眾（科學教育），2019（09）：26.

[2]趙以頂.數形結合思想在初中數學教學中應用研究[J].數學學習與研究，2018 （04）：43.

[3]鄭杰雄.試析數形結合思想在初中數學教學中的應用[J].當代教研論叢，2015 （08）：31+74.

[4]張加亮.在初中數學教學中滲透與應用數形結合的思想方法[J].中國教育技術裝備，2011（13）：58-59.