小學數學課堂互動教學的創新途徑

高靖美

摘要：隨著近年來我國社會經濟發展水平的不斷提升，社會對于教育的重視程度也是越來越高的，在進行小學數學的教育過程當中，教學的模式也有了極大的改進，課堂互動教學是基于社會當前的實際發展而產生的一種新的教學模式，并且經過不斷的教學實踐證明，能夠有效的提升數學課堂的教學質量和教學效率。因此說在未來的教學過程當中，老師需要結合當前的實際教學狀況來進行互動教學模式的應用，并且不斷的進行創新途徑的探究，爭取可以取得更好的教學效果。

關鍵詞：小學數學;課堂互動教學;創新途徑

對于小學階段的學生來說，數學教學是一門基礎性比較強，但是整體的重要性比較高的學科，所以在當前新的時代發展背景下，也需要重視對小學數學教學模式的創新，課堂互動教學是當前一種比較新型的教學模式，并且經過不斷的實踐證明在小學數學教學中發揮出了積極的作用，只有結合當下的實際發展狀況展開創新，才可以不斷的對教學進行完善，使其在小學數學教學中發揮出更大的作用[1]。

一、當前小學數學課堂互動教學存在的不足

（一）互動模式的有效性有所不足

當前課堂互動教學的模式在我國小學數學課堂中是得到比較廣泛應用的，但是在實際的教學過程當中互動模式的有效性也會相應的存在不足之處，一些互動教學活動容易受到形式主義的影響，由此便直接導致教學模式難以實現優化。在進行教學的過程當中，忽視了對小學生自身主體性的考慮，老師所制定的課堂教學計劃存在著很大的不足之處，一些數學互動教學模式的推進無法實現教學質量的提升，由此便直接導致了教學的知識點難以凸顯出來，這并不利于最終教學質量的提升[2]。

（二）小學生自身參與互動教學的積極性低

課堂互動教學模式的開展目的是為了在課堂當中加強師生之間、生生之間互動溝通的，但是就當前的實際發展來看，很多小學生雖然對互動學習的機制有所認識，但是卻并沒有對互動教學的價值有正確的研究，由此便直接導致了很多學生在進行數學學習的時候仍舊會受到傳統教學模式的影響，在參與互動課堂的過程中積極性是比較低的。就拿人教版小學數學五年級上冊當中關于小數乘法的學習來說，由于小數乘法和整數乘法之間的學習有相似的內容，很多老師在進行講課的時候也傾向于將這二者結合起來進行教學，但是由于學生自身參與課堂的積極主動性比較低，所以往往會產生對這二者進行混淆的狀況，這并不利于最終教學質量的提升。

二、關于小學數學課堂互動教學創新的途徑

（一）通過教學情境的創設來激發學生興趣

對于小學階段的學生來說，興趣往往會在他們的實際學習過程當中產生比較積極的影響，在互動課堂模式當中，一旦學生沒有感受到進行學習的趣味，那么將會直接導致學生在課堂中的參與性比較低，無法全身心的投入到數學學習的過程當中，所以說在進行創新的時候，老師需要重視趣味性課堂情境的構建，讓學生可以在數學課堂當中感受到進行數學學習的樂趣，繼而提升學生進行數學學習的積極主動性[3]。就拿人教版小學數學三年級下冊中《位置與方向》這一節的教學來說，老師可以借助于多媒體來進行趣味化情境的構建，比如說用PPT來向學生進行地圖的展示，然后讓學生對不同位置上的建筑進行查找，這時可以讓學生以小組為單位來進行合作學習，讓學生們之間進行對話，例如說圖書館在博物館的北邊，便利店在博物館的東邊等等，通過這樣的課前活動，可以引出新的教學內容，學生對于方向和位置也會有學習的興趣和基礎知識的掌握，在互動游戲開展的過程中，學生可以加深對數學知識的感受，并且進一步感受到數學學習的趣味性。

（二）加強對學生個體差異性的關注

課堂互動教學模式是面向于全體學生的，但是每個學生自身也都有其發展的個體差異性，老師所采取的主要教學方式并不適合每一個學生的需要，針對于這樣的狀況，老師在進行教學的時候需要對學生的個體差異性加以重視，在和學生進行互動的過程當中，老師需要對學生自身的狀態進行關注，并且針對于學生自身發展的差異因材施教，使學生和老師之間能夠實現多向交流，繼而得以促進學生綜合能力的發展，滿足學生個性化需求[4]。

（三）通過課堂活動來活躍教學氣氛

課堂互動式的教學模式對于整體的課堂氛圍往往會產生一定的要求，學生對于趣味化的教學活動是有很大興趣的，因此說老師可以通過組織課堂活動來對整體的教學氛圍加以活躍，調動起學生參與到課堂互動學習的情緒，使學生可以更好的和老師進行互動交流，因此老師在進行教學計劃制定的時候，需要結合具體的教學內容來進行課堂活動的探究，抓住小學生好玩的心理，通過輕松活躍的教學氛圍來提升互動教學的質量，使學生可以更積極的進行數學學習[5]。

結語

綜上，課堂互動教學的模式想要在小學數學教學當中發揮出更大作用的話，那么就需要結合當下的實際發展狀況來做出適當的創新，使其更加適合小學生進行數學學習的需要，并且針對于當前實際發展過程當中所存在的不足，也要積極的進行應對措施的探究，盡可能的提升小學數學課堂互動模式的發展創新，這對于小學數學未來的教學發展來說會產生極為積極的影響，有助于我國整體教學水平的提升。

參考文獻：

[1]王慧娜.小學數學課堂情境教學的實踐探索[J].現代教育科學，2018 （10）：106-110.

[2]余正逢.淺談活躍小學數學課堂氛圍的重要性和途徑[J].人文之友，2019 （21）：223.

[3]韓璐.新課改下數學教學方法的創新研究[J].小學科學（教師版），2019 （9）：107.

[4]宋曉娜.教學生活化，課堂互動化——論小學數學教學模式的創新[J].青春歲月，2019 （5）：246-247.

[5]彭光勇.教學生活化課堂互動化——論小學數學教學模式的創新[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13 （5）：55-56.