提高農村初中生英語學習興趣的路徑探析

蘇榕錦

摘要：隨著我國教育改革的廣泛推廣和實踐，城市與農村之間的英語教育質量仍存在一定的差距。同時，農村初中學生的英語基礎相對薄弱。這不僅是由于農村的教學硬件條件和環境所造成，還在于學生的英語學習興趣沒有得到真正的激發，從而學生沒有發揮自身的學習自主性。本篇文章將就如何提升農村初中生的英語學習興趣開展教學探析。

關鍵詞：農村教育;初中英語;學習興趣

引言：

學習的內在動力在于學生的學習興趣。學習興趣是主動和積極學習的有效保證，能夠助力學習效率的提升。在農村教學中，初中英語教學主要目標是夯實學生英語基礎、培養良好學習習慣和學習興趣。

一、設置問題情境實現有效引導

激發學生的學習興趣，讓學生在課堂學習中更加活躍和主動，教師首先需要轉變自身傳統的教學理念和方式。首先，農村教師需要明白，學生是學習過程中的主體者，因此摒棄單方面向學生傳授知識的“填鴨式”教學方式勢在必行。教師可以設計有針對性的問題，引導學生進入英語學習情境之中。在問題引導下，主動發掘答案和解決問題。

例如，在八年級下冊Unit 5 Topic 3在教學中，在課堂開始之前，教師播放一段輕松的音樂。通過輕松的音樂，活躍課堂氣氛。并且趁機向學生提問到：“Everybody，do you like to listen music？”“Hows your feeling about this song？”“Can you find any other things that can affect your feelings in your life？”在循序漸進的問題設置中，教師將學生帶入課堂學習的主題中。并且通過聯系學生的實際生活，引起他們的注意力。相比起直接在黑板上寫下Topic 3的主題，問題設計能夠激發學生的學習興趣，并且讓他們主動去探索和理解“Many things can affect our feelings.”這一話題。

二、借助多媒體設備提升教育質量

信息技術飛速發展的背景下，多媒體設備在課堂教學中已得到廣泛運用。即使是在農村學校，如今政府和學校的大力資金支持下，教室的硬件設備也有顯著提升。因此，作為初中英語教師，需要有效利用起這些現代設備，優化課堂教學質量。通過多媒體設備，結合聲音、圖像、色彩等多種因素，激發初中生的感官體驗，以此提升他們對英語的學習興趣。

以七年級下冊Unit 5 Topic 1“How do you really come to school？”為例。教師在課堂設計，準備過程中，將和話題相關的生詞用簡筆畫的形式表現出來。在課堂學習這些生詞的時候，便將簡筆畫展現給學生。讓學生在結合圖像的過程中，學習和記憶新的單詞。此外，教師還可以選擇和步行、騎自行車、乘飛機等相關交通工具的小短片。在復習課時過程中播放這些短片，讓學生回憶學過的與交通工具相關的單詞和詞組。從而通過形象思維激發學生的學習興趣。

三、滲透文化知識豐富教學內容

在新課程背景下，英語教學目標不僅是向學生傳授語言知識，提升他們的語言運用能力，還需要培養學生的跨文化意識，通過滲透文化知識開闊農村學生的視野，真正激發他們的學習興趣，最終實現學生核心素養的提升。由此可見，結合英語文化知識避免單一的教學內容，使得學生的英語學習過程變得豐富和生動起來。以七年級上冊Unit 3 Topic 1 Section A為例，這一部分的教學內容主要是結交朋友，交流愛好。在設計這一部分的教學內容時，教師便可以滲透相關的文化知識。例如，中西方交朋友和談論愛好的差異及相似之處。并讓學生對于西方交友方式進行模擬，這類文化知識的生活性十分強，從而能夠有效引起初中生的學習興趣。在實踐中，學生們可以感受到這些話題的實踐意義，從而明白英語學習的重要性。通過進行中西文化的對比，也在潛移默化中培養了學生跨文化意識。

除了了解西方文化，通過英語介紹和深入了解我國的文化，不僅有利于學生通過英語學習傳遞中國文化，還有助于他們增強對英語學習的興趣和重視度。在九年級下冊的Unit 5中，整個單元的主題都是“Knowing about China”，是開展文化知識滲透的有效平臺。因此，這一單元的教學重點，總是讓學生多用英語，表達我國的文化和名勝古跡，通過培養他們的愛國之情，增強他們對英語的喜愛。

四、開展合作學習豐富英語教學模式

挖掘學生對英語學習不感興趣的根本原因，其中之一則是教師過多干涉了學生的學習過程。因此在英語教學中，給予學生更多的自主空間，有利于激發農村學生的英語學習興趣。教師可以根據單元教學內容，設計表格。讓學生以小組為單位，自主探索文本內容，總結和完成表格。教師還可以定期開展小組英語知識競賽，通過營造良性競爭氛圍，激發學生的學習積極性。或者定期開展小組學習成果展示或英語小報設計。

在農村英語教學中，提升學生的英語口語是一大重點和難點的。作為農村初中英語教師，需要關注學生口語能力的培養。而開展合作學習能夠給予學生更多的口語表達鍛煉機會。比如，根據單元課文內容，讓學生在小組內自主分工，共同進行課本改編，然后展示課本劇。在有趣生動的學習模式下，讓學生自主地學會如何提升口語，表達能力和養成英語口語表達意識。教師真正做到“授人以漁”，逐漸培養學生正確和良好英語學習能力。以合作學習模式讓學生真正感受到自己成為學習的主人，在寬松和民主的氛圍中愛上英語學習，提升英語學習效率。

結束語：

本篇文章通過在農村初中的英語教學實踐，總結出行之有效的提升學生英語學習興趣的教學途徑。包括設置有效教學問題、借助多媒體設備、滲透文化知識和合作學習。總而言之，促進學生的全面發展和提升他們的自主學習能力，真正激發他們的內在學習動力，有利于農村學生縮小與城市學生的差距。

參考文獻：

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[2]鄭芬.新課標背景下激發鄉鎮初中生英語學習興趣的策略研究[J].校園英語，2012 （3）：162-163.