初中教學中培養學生數學探索能力的方法

孫珊

摘要：隨著教育改革的發展，初中數學課堂不僅更加重視數學知識的傳授，也更加重視課堂上數學探索能力的培養。現階段，教育界對初中生數學探索能力的培養給予了高度重視，已經成為了數學教育的關鍵性課題之一。然而，就目前我國對學生數學探索能力的培養現狀而言，在教學模式，教學方式等方面存在明顯的不足。因此，本文在了解初中數學現狀的基礎之上，有針對性地提出了如何更好地培養初中生數學探索能力的解決策略。

關鍵詞：初中數學;數學探索能力

作為重要學科之一，數學不同于其他學科，然而數學一直伴隨著初中生的基礎性教育，它的學習有助于學生對待事情嚴謹認真，遇到問題善于思考，能夠獨立自主解決實際問題等核心素養的養成。不同階段的數學教育充分考慮到了培養學生數學能力的重要性。所以，要想在數學課堂上滿足教育改革的對于我國數學教學的實際要求，教師除了要注重傳授必要的數學知識以外，還必須注意學生數學探索能力的培養。

一、培養初中生自我思考的習慣，形成探索能力

教師可以為學生制定合適難度的問題，在課堂上科學引入。眾所周知，數學學科側重培養初中生的理性思維，初中數學教師可以通過為初中生設計合理，符合現實狀況的數學問題，讓初中生在具體的問題中按照學習要求快速進入到數學學習的狀態中去，這樣的問題教學方式可以提高初中生對學習數學知識的興趣，降低初中生理解數學知識的難度，從而可以讓初中生快速吸收數學知識，提高學習數學的效率。此外，為初中生創建具體的情境，能夠激發初中生對數學的探索意識，同時，也可以讓初中生在探索數學知識的過程中更快的掌握學習數學知識的方法，為今后更加深入的學習數學知識奠定堅實的基礎。

在《軸對稱》單元課程的分支課時《畫軸對稱圖形》中，教師提出：“生活中有哪些圖形或標志是軸對稱圖形？試著自己畫一畫，同時思考這些軸對稱圖形給你怎樣的感受？你認為它們與課本中的哪些知識點有關聯”，之后，引導學生組成課堂數學小組，小組之間相互比一比哪一組畫的軸對稱圖形多，側面引導學生通過思考和想象獨立完成《軸對稱》課時知識點的學習，幫助學生養成獨立自主式學習的能力，激發學生在數學方面的思維潛能。鼓勵學生就該節課程進行課堂討論，互相補充知識點，形成教學方面的優劣勢互補，帶動更多的學生參與到課時的探討中，以輕松活躍的課堂討論激發每個學生對于數學課程的學習興趣和參與興趣。在探討中更好的保持每個學生對于數學知識點的學習熱情始終處于高漲的狀態，因而為該節課程的推進提供教學保障。

二、幫助引導學生形成良好的學習習慣

教師應該主動培養學生課前預習和正確使用工具書的學習習慣。讓初中生對要學習的數學知識的整體內容有一定程度的理解和掌握，同時，注意引導初中生對有疑難問題的知識進行點圈點勾畫，如此一來以便教師在課堂上有針對性地解決初中生存在的問題，有利于教師與學生之間進行有效溝通，促進雙方的情感聯系。除此以外，教師還應該主動引導學生科學合理利用數學工具書，因為工具書會對教材內容的知識點進行額外的知識補充，借助工具書有利于拓寬學生的知識面，提升數學綜合素養。

在《一元一次方程》課程《從算式到方程》課時的學習中，教師在上該節課程的內容前，引導學生課前進行預習，自己先對《一元一次方程》課程內容進行摸索，可以通過《全解》等數學工具書了解什么叫“一元一次方程”，之后向學生提出“它與平時解的方程有什么不同”，“重要的知識點在哪個地方”，“你認為它在解答的過程中需要注意哪些問題”等知識點疑問，引導學生自己探索、自己尋找答案。同時，鼓勵學生自己嘗試解答課后的練習題目，鍛煉學生在短時間預習內對于知識點的淺意化吸收;之后指導學生將課后題型中不懂的地方勾畫出來，帶到課堂上與同學、教師進行探討。

三、培養學生學習數學的興趣，讓學生主動學習

由于數學學科對于初中生而言，不像語文那樣豐富有趣。因此，教師在進行教學的過程中應該注重課堂的趣味性，吸引學生主動學習。所以，教師可以充分利用多媒體信息技術。眾所周知，隨著科學技術的不斷發展，傳統的教育模式無法滿足初中生對數學學習的需求。因此，在實際的教學過程中，教師必須充分了解初中學生的學習狀態，在制定具體的教學計劃的基礎上，注重教育的趣味性、集體性和主動性。根據教學計劃的指導，利用現代教學技術如多媒體積極創建多樣化的教學情境，因此初中數學教師必須具備信息技術技能，學會利用信息技術為初中生營造良好的學習氛圍。

在《數據的分析》課程下的分支課時《數據的波動程度》中，僅僅是通過書本上的平面化彩圖描繪，往往不能很好的讓學生了解不同數值之間的波動幅度情況和波動高低程度。因此，通過多媒體信息技術，動態效果實時為學生展示“甲”“乙”不同的數據波動情況，幫助學生自己進行比較;同時，多媒體信息技術多以圖像、色彩等吸引學生學習興趣，因此，教師通過用手控制折線數據的高低位置，更好的吸引學生對于該節課程的探索;信息化技術將書本中的知識點具體化表現，讓知識點進行活化;影響學生主動探索該節課程知識點的奧秘。通過信息化技術，集中學生在數學課堂上的注意力，引導學生與教師共同探索《數據的波動情況》課程的數學知識點。

綜上所述，培養學生的數學探索能力對學生來說十分重要，因此，教師要高度重視學生的數學探索能力，培養高素質人才，滿足國家對優質人才的需求。

參考文獻：

[1]崔明.論初中教學中如何培養學生形成數學核心素養[J].課程教育研究，2018，19：121-122.