探討如何在多元化理念下開展中職計算機教學

周恩頂

摘要：就中職計算機教學而言，它是一門實踐性較強的課程，注重學生在實踐過程中對于理論知識的理解以及應用。對此，在實際的課堂教學中，教師有必要為學生構建一個相應的教學評價體系，以此促進學生的計算機學習，推動學生的全面發展。以下主要就多元化理念下的中職計算機教學策略作出探討，希望為相關學者提供有利參考。

關鍵詞：多元化理念;中職計算機;課堂教學

由于受到以往教學觀念的影響，在課堂教學過程中，教師往往都僅關注學生的成績，根據成績評判學生的好壞。在新課程改革進一步推進的形勢下，教師應當將學生作為課堂教學的重心，在調動學生積極性的同時，開展高效的教學活動。在這個過程中，教學評價是十分重要的，教師應當注重教學評價的多樣化，通過有效的手段進一步引發學生的興趣，使其更加積極的參與其中，提高中職計算機教學的實效性。

一、教師輔評，引導方向

在多元化理念下的中職計算機教學，教師不僅是教學活動的參與者，還是教學活動的引導者，對于課堂教學的各個環節，他們是十分熟悉的，對于學生的基礎學習以及成長需求都具有一定的認識和把握。對此，教師評價在實際的教學活動中對于學生的學習與成長具有不可忽視的作用。當教師在評價學生時，那么就應當明確和尊重學生的主體地位，將學生作為基點，對他們進行引導性、激勵性的評價，不斷的促進學生的計算機學習，為其成長發展提供強有力的保障[1]。例如：在教學“項目文字處理”這部分知識內容的時候，本節課的內容較多，但是又相對瑣碎，教師在對學生進行教學評價時，那么就應當正確的看待學生的長處，從而進行形成性評價。而對于學生在操作過程中容易出現的問題，如段落、頁面等較為普遍的問題，教師則應當有意識的對學生進行相應的指導，在不損害學生自尊的情況下，使學生及時意識到自己的問題，并且予以相應的指正。這樣一來，學生就能夠在教師的引導下不斷的完善自我，從而進一步促進自我的發展。

二、合作學習，深化理解

在實際的中職計算機教學活動中，學生占據著主體地位，對于自身的學習情況有一個真切的認識。在實際的學習過程中，當學生獲得一定的成就時，那么他們就會切實的感受到計算機學習帶來的樂趣，從而更加積極的參與到課堂教學中，從中得到更多的收獲;然而當學生在學習過程中碰到難題時，如果沒有采取正確的手段解決該難題，那么就會對計算機學習產生一種抵觸心理，甚至不愿意再參與到課堂教學中來。對此，教師就可以組織學生以合作的形式進行學習，讓學生在這個過程中進行自我評價、組內評價等多種評價，從而深化對教學內容的理解，從而優化課堂教學的效果。例如：在教學“圖像處理”這部分知識內容的時候，學生在展開實踐操作時，對于自己的實際情況已經有了一個基本的認識，自身的長處以及存在的不足等。對此，當學生在與他人進行交流、合作時，學生就能夠根據自我評價、他人評價對自己的成果，如在評比合成圖像效果、對圖形的色彩模型、分辨率以及裁剪等有一個更加確切的認識，及時的認識到自身的不足以及學習他人的長處。在這個過程中，可以更好的引發學生對于計算機教學的興趣，在交流、評價的時候，充分的展示自己的長處，對于他人的優點，則可以進行積極的學習與借鑒，在這個多元化的交流中，深化學生對課堂教學內容的認識。

三、因材施教，發揮特長

一般而言，不論是何種教學活動，從始至終都是圍繞著學生開展的，而對學生進行評價的最終目的也是為了進一步推動學生的成長發展。因此，在多元化理念下的教學評價，也應當充分尊重學生之間的個性差異，呈現出因材施教的特點。在這個過程中，共同的考核是十分有必要的，然而為了得到更加理想的效果，需要在這個基礎上結合各個學生的已具備的知識和能力，針對性的開展多元化教學，從而使各個學生都能夠從自身的學習需求出發，得到相應的進步，從而全方位的發揮學生的特長，為日后工作奠定堅實的基礎[2]。例如：在教學“C語言程序設計”這部分知識內容的時候，教師就可以給學生設置幾個層次不一的實驗活動，并且對學生進行分層式評價。首先，讓學生自主實踐，試驗C語言檢驗程度與算法，以此檢驗學生對于計算機基礎知識的把握。其次，讓學生自主分析編寫程序等內容，并且完成相應的實驗，以此鍛煉學生的計算機技能。最后，結合實際教學內容，選擇與其相關的項目，引導學生自主展開實驗，以此有效的培養學生的創新能力。

結束語：

總而言之，在實際的中職計算機教學中，教學通過多元化的方式進行教學評價，能夠使學生在學習過程中及時的意識到自身的長處以及不足之處，并且學會借鑒他人優秀之處，深化對課堂教學內容的理解，使學生在這個過程中不斷的增強自身的計算機技能，為今后的學習與發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]毛韶峰.中職計算機教學中創新理念的融入與滲透[J].祖國，2016 （21）：193-193.

[2]許建平.試論中職計算機教學評價的“多元化”[J].現代職業教育，2017 （26）.