淺談“一帶一路”背景下法律英語課程教學改革

劉霞?高源

摘要：“一帶一路”的建設需要完善的法律制度做保障，雖涉及的外語種類較多，但英語作為國際通用語言，是必需的工作語言。涉外法律服務的重要內容是各國法律文件的翻譯，法律英語翻譯便成為涉外法律工作的首要任務。培養既懂法律又精通英語的復合型人才是新時期社會發展對高等教育提出的新要求。法律英語教學是培養涉外法律人才的基礎環節，但在教學實踐中，學科定位、教學目標、課程設置、師資建設等方面存在一系列突出的現實問題。本文以“一帶一路”背景下法律英語課程教學改革為目標，結合具體的教學實踐，探索課程改革的思路與方法，以期推廣法律英語課程，進而能夠全面培養具有國際視野的復合型人才，更好的服務國家經濟戰略布局。

關鍵詞：“一帶一路”;法律英語;教學改革

“一帶一路”倡議是中國主動融入全球化、深度參與世界經濟貿易活動、實現互利共贏的戰略規劃。自2013年提出以來，獲得許多國家和國際組織的積極響應。開展經濟合作與文化交流離不開溝通的橋梁，語言便是落腳點，這既是中國經濟發展的新機遇，也是中國高等院校學科建設面臨的新挑戰。在“一帶一路”建設不斷推進和深入的背景下，法律英語已成為涉外工作的核心內容，英語又是法律英語的核心，這對近幾年面臨各種生存危機的高校外語專業來說，無疑是一次前所未有的新契機。然而，盡管很多高校開設了法律英語課程，但實際教學中仍然在學科定位、教學目標、課程設置、師資建設等方面存在一系列突出的現實問題。

因此，為全面培養既懂法律又精通英語的復合型人才，更好的服務“一帶一路”國家經濟建設，高校法律英語課程教學改革勢在必行。

一、法律英語概述

法律英語（English of the Law）是指各國的法律工作者在涉外司法活動中或者在從事與法律相關的涉外活動中用以處理法律事務的英語（何柳青，2009）。法律語言是一種不同于一般語言的具有權威性和約束力的法律載體，具有嚴肅性、專業性、復雜性和準確性等特征（牛曉，2012）。正如中國政法大學張法連教授所言：“法律英語是法律科學與英語語言學有機融合而形成的實踐性很強的交叉學科，是專門用途英語（ESP，English for Specific Purposes）的重要分支之一”。因此，法律英語教學的著眼點不是語言知識的講解，而是強調通過語言學習專業知識，在專業知識積累過程中不斷提高語言能力、邏輯思維能力和實際操作能力（杜金榜，2004）。

二、法律英語教學現狀

1.學科定位不明確

2015年中國法律英語教學與測試研究會正式成立，有力地引領和促進了法律英語學科的建設和法律英語教學的發展，法律英語才逐漸顯現獨立學科特征（張法連，2019）。據統計，我國已有超過400所高校開設了法律英語課程或設置了法律英語專業（方向），有大批期刊發表法律英語論文以及多個國家社科項目立項，但法律英語并未獲得如商務英語的獨立學科之名。因此，很多設有英語專業或法學專業的高校并未開設法律英語課程或者取消該課程，抑或是以選修課的形式開設等，很多學生甚至不知道法律英語課程。可見，學科定位不明確會直接影響學科的建設與發展。

2.課程設置不科學

由于缺乏獨立學科地位，全國開設法律英語課程的各個高校在設置該門課程時沒有科學統一的準則作指導，幾乎都是按各校自己的課程設計實施教學。例如，有的學校在學生（法學專業）大三時開設法律英語的選修課程，由于專業詞匯多，句子結構復雜等問題，可能會打擊學生深入學習法律英語的信心。有的英語專業開設法律英語必修課程，在學生缺少法律知識背景的情況下，增加了學生的學習難度，難以激發大部分學生的學習興趣，這就導致法律英語教學質量參差不齊，效果也不盡人意。盡管中國政法大學法律英語教學與測試中心課題組先后于2014年、2015年編寫出版 了《法律英語專業教學大綱》和《大學法律英語教學大綱》，但也沒有統一落實到全國高校的教學實踐中。

3.教學目標不具體

毫無疑問，各高校開設法律英語課程都是為了培養滿足社會需求的具備國際視野、精通法律和英語的應用型、復合型涉外法律人才。但如何在具體的教學實踐中細化教學目標？從哪些方面著手落實教學目標？到目前為止沒有一個統一且科學合理的教學大綱來規定，導致各高校在制定法律英語課程教學目標時缺乏指導性標準，以至于法律英語課程教學在課時量、教材選擇、課程安排等方面毫無體系可言。教學效果與宏觀教學目標也就相去甚遠。

4.師資力量嚴重不足

法律英語教師應當具備法學和英語兩個學科領域的跨學科素養，沒有良好的法學背景和法律英語專業知識是無法勝任法律英語教學工作的。但從目前開設法律英語課程的高校來看，有法學專業老師英語功底不足，英語專業老師又欠缺法律背景，具有實務經驗的法律英語教師更是鳳毛麟角。

三、法律英語課程教學改革思路探索

1.加強師資隊伍建設

“一帶一路”倡議給高等教育改革指明了新方向，培養既懂法律又精通英語的涉外法律人才需要一支高素質的專家型法律英語師資隊伍。教師的職業素養和專業程度直接影響教學效果。因此，相關部門和高校應當積極加強法律英語教師隊伍的建設和培養，可從以下幾方面著手：（1）激勵法律英語教師出國進修，攻讀學位，系統學習英美法律相關知識，提升專業水平;（2）組織法律英語教師參加國內外法律英語相關培訓;（3）鼓勵法律英語教師到涉外律所兼職學習，參與涉外法律實務，培養法律實踐能力;（4）聘請具有涉外法律實務經驗的專家、學者、律師到高校兼職或掛職，對法律英語教師進行直接指導;（4）各高校可與“一帶一路”沿線國家司法部門開展合作交流，獲得實踐知識，提升教學水平。

2.科學設置法律英語課程

法律英語課程的設置直接決定了涉外法律人才的培養質量。教育部、司法部應與各高校法律英語專家學者共同商討，對課程設置和建設方面提出指導性意見，使各高校設立法律英語課程時，能立足實際，科學合理的安排課程，制定詳盡可操作性強的教學計劃。