芻議高中語文閱讀教學活力課堂的建構方法

陳豐

【內容摘要】改革開放的持續深入不僅帶來經濟的繁榮，同時推動了教育體制的進一步深化和改革。就目前而言，很多高校都沒有設置專門的高中語文閱讀課，因為他們認為高校的學業任務比較繁重，在花費時間和資源來設置高中語文閱讀課意義不大?，F代的社會和人才市場對于人才的需求量越來越高，但是門檻一直沒有降低，還要求學生的知識儲備量要足夠。高中語文的閱讀理解不但能幫助學生理解事物，認識事物，同時還能增加自己的知識量和培養獨特的眼界。高中語文閱讀課的設置對于學生未來的發展有著很重要的意義，面對激烈的市場競爭，你必須要有自己不同于別人的優勢才可以脫穎而出。我國高中教育對于閱讀教學的認識不到位，相關學校也不夠重視閱讀教學的重要性，所以導致閱讀教學理論不斷僵化，閱讀的氛圍也不濃厚，而學校在教學方法和教學制度上也不完善。高中語文閱讀教學的工作并沒有真正落實到學校和學生個人。

【關鍵詞】高中語文 閱讀教學 活力課堂 建構方法

引言

高中語文閱讀課程的設置以及教學方式的創新已經是一種必然的趨勢，打造活力高中語文閱讀課堂會成為各大高校的改革目標。學校的教育體制一直都在隨著社會對人才的要求標準而不斷的發生變化。目前一些高校的語文閱讀課程的設置還存在很多的問題，打造高中語文活力閱讀課堂是一項很迫切的任務?，F代化的高中語文教學在理念和教學方式上比較落后，這在一定程度上也影響到了高中語文的閱讀環境和課堂氛圍。另一方面，現代化的信息技術在教育中的普及也對高中語文閱讀課程造成了一系列的影響。相關的老師以及學生為了方便都會采用多媒體設備來進行閱讀，在課后學生也都是通過智能電子設備來獲取知識，這對語文閱讀工作的順利開展造成了很大的沖擊，學生和老師在閱讀意識上還沒有轉變過來，自然也不會重視閱讀的意義。

一、對高中語文閱讀教學活力課堂的建構方法的思考

1.利用信息技術創新語文閱讀教學

將信息技術的發展情況和高中語文閱讀課程的創新相結合起來考慮，這對于優化高中語文的閱讀環境是十分有效的。另一方面，互聯網和信息技術的進步不僅體現在生活形式的巨變，還體現在教育方式和教育理念的創新方面。當代學生大都是伴隨著互聯網的發展和進步而成長起來的，他們的理念和老師以及學校的教育理念有所區別，對于互聯網的過度依賴使得他們對于傳統的閱讀方式有所厭倦，老師在進行高中語文課程的教學時就應該針對大學生的這一學習特點而投其所好，具體的做法就是科學的利用多媒體技術來進行閱讀課程的教學，將文章閱讀轉換為視頻或者是音頻學生會更加的樂于接受，也能夠使閱讀課堂的整體氣氛活躍起來。

2.鼓勵學生進行多方面提問

在語文閱讀教學中提問也是一個很有必要的環節，它有利于學生加深自己對文章的理解。積極的提出問題也有利于構建活躍輕松的高中語文閱讀課堂。在很多學校閱讀課程的設置中都不會有提問的環節，要知道學生的提問是自己閱讀的成果和具體情況的反饋，以便能夠及時發現閱讀過程中出現的問題，并且在老師的輔導下解決。提問環節的設置不僅可以改善高中語文閱讀課堂的整體氛圍，還能培養學生的閱讀能力和獨立思考的意識。而且，高中語文中古文占了很大的比重，很多學生對于古文的理解都不夠全面，通過提問老師就能大致了解學生對于古文的理解程度，有利于自己教學工作的開展和學生閱讀習慣的培養。

3.組內合作，調動學生閱讀氣氛組內合作

想要構建活躍的語文閱讀課堂首先就要重視調動學生的閱讀氣氛。同時為了更好的構建活躍閱讀課堂，老師可以采用分組閱讀的方式讓學生通過組內合作來進行討論。對于高中生來說，合作探究精神的培養對于未來的發展有著不可忽視的作用，組內討論的閱讀方式可以有效的加強學生在思想上和學習上的交流，從而激發學生的閱讀興趣，調動高中語文閱讀的積極性。比如在進行閱讀時老師可以先讓學生根據自己的意愿進行分組，之后老師再進行調整。老師將提前設計好的問題分發給學生，讓他們帶著問題去閱讀，之后根據自己的閱讀情況在組內進行交流討論，老師就在旁邊引導學生，幫助他們去了解文章更深層次的內容。

4.利用情境閱讀教學方式

將情景閱讀的方式應用到高中語文的閱讀課堂中去可以有效的調動學生的閱讀情感，對于構建活躍閱讀課堂也有很大的推動作用。情景閱讀就是要求學生站在作者的角度去看待整篇文章，身臨其境就能體會作者當時的處境和思想感情。老師要做的就是引導學生去進入文章的情景，體會文章的內涵。所以老師在設置高中語文閱讀課程時就要為學生創造一個良好的閱讀情景，讓學生帶著自己的感情去閱讀文章，或者可以采用角色扮演的方式去朗讀課文，以此來幫助自己融入書籍中去體會文章真實的情感。

結語

教育體制的改革和人們思想觀念的轉變促使高中語文閱讀的教學方式也在不斷的改進，高中語文閱讀課程的改革就要適應社會對于人才的發展需要，在制度和教學方式不斷創新的同時還要鼓勵學生進行提問和交流合作，同時還要注意科學合理的應用信息化的多媒體技術調動閱讀課程的氛圍。

【參考文獻】

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（作者單位：湖北省利川市第一高級中學）