高校青年教師助課的實(shí)踐與探討

焦發(fā)存　聶容春　張曄　武成利　李寒旭

摘 要

助課是高校青年教師走上講臺(tái)“獨(dú)立”承擔(dān)課程講授之前的重要途徑，對青年教師適應(yīng)教學(xué)工作、提升教學(xué)質(zhì)量和水平至關(guān)重要。本文從模擬備課、隨堂聽課、批改作業(yè)和答疑解惑幾個(gè)方面進(jìn)行探討并針對性地提出建議，為青年教師盡快勝任教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞

助課;高校青年教師;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)： G424.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 10 . 17

0 前言

隨著我國高等教育由大眾化邁向普及化，學(xué)生數(shù)量劇增。2018年，我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到48.1%，各種形式的高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到3833萬人，這就要求各高校不斷提高教師數(shù)量，使師生比例滿足一定要求。近年來，國內(nèi)大學(xué)不斷加大青年教師引進(jìn)力度，許多剛畢業(yè)的博士或碩士充實(shí)到教師隊(duì)伍中，青年教師占比逐步提高，漸漸成為教學(xué)的主力軍。剛剛走出校門進(jìn)入新崗位的青年教師，對教師這一職業(yè)還比較陌生，缺乏系統(tǒng)的了解和專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)，主要表現(xiàn)在不能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)教師角色、教學(xué)實(shí)踐知識(shí)儲(chǔ)備不足、新媒體技術(shù)能力有待加強(qiáng)等幾方面[1]。教師是教學(xué)的主體，青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高對高校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量起至關(guān)重要的作用[2]。因此，如何提升青年教師的教學(xué)能力已成為高校面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。助課是幫助新教師快速成長，使其盡快成為能獨(dú)立承擔(dān)課程主講任務(wù)的重要途徑。筆者所在學(xué)校規(guī)定新進(jìn)教師在獨(dú)立承擔(dān)課程講授任務(wù)前必須具有至少一年的助課經(jīng)歷。助課主要包括模擬備課、隨堂聽課、批改作業(yè)、答疑解難等幾個(gè)環(huán)節(jié)。下面分別從這幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

1 模擬備課

青年教師在每次聽課前應(yīng)該積極模擬備課，掌握所助課程內(nèi)容及其重點(diǎn)和難點(diǎn)。有的青年教師所助課程與自身所學(xué)專業(yè)跨度較大，對課程內(nèi)容不夠熟悉，如果課前不對所助課程內(nèi)容進(jìn)行備課，在聽課時(shí)注意力就可能只局限在理解課程內(nèi)容的本身，而忽略對主講老師教學(xué)方法靈活運(yùn)用的學(xué)習(xí)。這樣即使今后自己獨(dú)立走上講臺(tái)也只能照本宣科，無法理論聯(lián)系實(shí)際，突出重點(diǎn)。對所助課程與自身所學(xué)專業(yè)相近的青年教師也需要提前模擬備課，雖然他們對課程內(nèi)容較為熟悉，但對教材各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，通過模擬備課可以將課程中所授的知識(shí)點(diǎn)相互串聯(lián)、形成體系。模擬備課要有意識(shí)地將自己放在主講老師的角色，如果是自己站在講臺(tái)上，我該如何組織講課內(nèi)容，哪些是碰到的難點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)如何講解學(xué)生更容易理解和接受，這樣帶著問題進(jìn)行聽課，將有很大收獲。

2 隨堂聽課

隨堂聽課是助課整個(gè)過程的重要環(huán)節(jié)之一，通過隨堂聽課可以讓青年教師清楚地知道該課程怎么教、教什么。青年教師上課常存在滿堂灌、照本宣科、課堂時(shí)間把握不到位等問題[3]，所以在課前可以就模擬備課的內(nèi)容跟主講老師討論，看自身備課內(nèi)容的重點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確。聽課過程中主要學(xué)習(xí)主講老師對關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的講授方法、現(xiàn)代化信息技術(shù)和傳統(tǒng)板書相結(jié)合的教學(xué)方式、講課的語言運(yùn)用技巧、課堂氣氛的調(diào)動(dòng)和掌控等。善于觀察和學(xué)習(xí)主講教師處理課堂突發(fā)問題的能力。尤其要關(guān)注主講老師對模擬備課過程中所遇難點(diǎn)的講授方法和技巧。主講教師大都具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過聽課可以將自己的課前的模擬備課的內(nèi)容與主講老師進(jìn)行對照，發(fā)現(xiàn)不足之處。對主講教師的板書進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地記錄，包括板書內(nèi)容、布局，盡可能還原課堂全貌，有助于青年教師今后課程內(nèi)容的組織實(shí)施。課后青年教師應(yīng)該帶著問題虛心與主講教師進(jìn)行交流、討論，這樣才能不斷提升自己的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)。

3 批改作業(yè)

通過批改作業(yè)不僅可以及時(shí)了解學(xué)生對課堂所學(xué)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)就青年教師自身而言也是對助課程內(nèi)容的再復(fù)習(xí)和強(qiáng)化。批改作業(yè)需秉承認(rèn)真、負(fù)責(zé)的原則，要經(jīng)得起學(xué)生的檢驗(yàn)。對作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)行適當(dāng)標(biāo)注并指出錯(cuò)誤之處，便于學(xué)生進(jìn)行修改、訂正。根據(jù)學(xué)生對作業(yè)的完成情況給予等級評價(jià)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對作業(yè)中錯(cuò)誤率較高的習(xí)題以及該題所涉及的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行歸納、整理，向主講教師反應(yīng)，分析可能存在的原因，同時(shí)為習(xí)題課的講解做好充分準(zhǔn)備。

4 答疑解惑

為學(xué)生答疑解惑的方式分為習(xí)題課答疑和課外答疑。習(xí)題課是復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)、引入新理論、拓展知識(shí)面，提高學(xué)生積極性的好機(jī)會(huì)[4]。習(xí)題課上對課后作業(yè)中出現(xiàn)的一些共性問題進(jìn)行集中講解，借助講解習(xí)題的機(jī)會(huì)可對所涉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的歸納與總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容能夠形成整體框架，進(jìn)一步融會(huì)貫通。在鞏固已學(xué)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)對知識(shí)的靈活應(yīng)用。當(dāng)碰到一題多解的習(xí)題時(shí)，可以從每個(gè)解法中選派一名學(xué)生到講臺(tái)上介紹解題思路，組織學(xué)生對不同解題方法進(jìn)行討論，這樣不僅能加深對知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)能活躍課堂氣氛。習(xí)題課也可以看作是新教師的教學(xué)實(shí)習(xí)課，青年教師應(yīng)該充分利用習(xí)題課的機(jī)會(huì)鍛煉自己的教學(xué)能力。由于習(xí)題課時(shí)間有限，有一些學(xué)生在聽課后仍然還有一些問題，可以進(jìn)行課外答疑。課外答疑是重要的課外輔導(dǎo)方式之一，是課堂集中講授的重要補(bǔ)充。尤其是對平時(shí)成績相對較差的學(xué)生，對他們提出的問題要通過逐步引導(dǎo)，讓他們沿著老師的思路進(jìn)行思考，而不是直接告訴答案，這樣可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。對成績相對較好的學(xué)生，他們的思維比較活躍，往往提出高質(zhì)量的問題，助課教師往往需要通過查閱各種文獻(xiàn)和資料才能給出答案。答疑解惑這個(gè)環(huán)節(jié)在解決學(xué)生疑問的同時(shí)對新教師自身教學(xué)水平的提高也有促進(jìn)作用，同時(shí)對建立良好的師生關(guān)系也有幫助。

5 結(jié)語

助課是高校青年教師成長為主講教師的重要途徑，他主要包括模擬備課、隨堂聽課、批改作業(yè)和答疑解惑等環(huán)節(jié)。通過助課的實(shí)施，青年教師可以盡快地提高教學(xué)能力，成長為具有自己教學(xué)特色的主講教師。青年教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)媒介的選擇上比較單一，大部分青年老師只使用多媒體課件，講授方式上大都以教師講為主，而缺乏師生之間的互動(dòng)與交流，忽略了學(xué)生的聽課感受，導(dǎo)致教學(xué)效果一般。青年教師還應(yīng)該積極開展混合式教學(xué)、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)的教學(xué)方式，增強(qiáng)師生間交流和溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性。此外，青年教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長規(guī)律，做到因材施教，只有這樣，才能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]李瑛.新手型教師教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2019（24）：65-67.

[2]王燕令，田力，吳學(xué)紅，何永寧，張雪齡.大學(xué)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)引導(dǎo)機(jī)制探討[J].教育現(xiàn)代化，2019，5（43）：76-77.

[3]袁夫彩，趙希文.高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)提升方略的探索[J].教育與教學(xué)研究，2010，24（6）：8-10.

[4]潘穎.淺談習(xí)題課在土木工程專業(yè)課程教學(xué)中的重要作用[J]. 2007增刊：39-40.