“神獸歸籠”之后

鄭晶心

學生：凡事預則立，不預則廢

4月13日，王方譽背著書包回到久違的校園。她見到了老師和同學們很開心，同時，心中有著一份難得的篤定。

王方譽今年初二，在此之前，她一直屬于比別的同學慢半拍的類型，所以每次假期結束返回校園，她心中都會有些惶恐，整天被強大的學習任務催逼著前行的日子不好過。

那時候，老師講完一個知識點之后，就開始講解題型，一道題接著一道題。常常是老師已經開始講第二道題了，她的思路還沉浸于老師講解的前一個知識點中。一堂課上下來，她的腦袋是暈乎乎的，回家后每天都要學習到很晚，才可以完成一天的任務。

今年，因為受疫情影響，學校沒有開學，但“停課不停學”，她一直在家上網課。王方譽發現，網課與學校的課堂相比，節奏上慢了下來，原因就在于互動上。老師向同學們提出問題后，要等待學生回答，然后老師點名確認、開放麥克風、學生回答完畢、老師點評，流程上就慢了下來。之前，老師在課堂上可以講三道題，但現在老師只能講一道題。

2020年2月底至3月初，信息化與基礎教育均衡發展省部共建協同創新中心和中關村互聯網教育創新中心組建課題組，開展的全國大規模在線問卷調查結果顯示：在線教學面臨的困難和問題上，教師認為占前三位的分別是師生互動不充分（39.78%）、難以判斷學生理解程度（39.29%）、作業布置、驗收和評價不理想（36.2%）。

網課的節奏對于層次不同的學生效果不一樣。對于王方譽來說，這種節奏恰恰適合她。……