創新能力培養目標下高職機械設計類課程教學改革與研究

摘 要：隨著我國科技水平的提升，社會對于高職院校機械設計類的課程內容也越加重視，特別是傳統的教學內容已經無法適應當今教學內容的發展，課程改革勢在必行。本文將對機械設計教學現狀進行分析與探索，提出相應的改革策略，為后續教學提供參考。

關鍵詞：機械設計基礎;教學改革;創新能力

在高職院校中，機械設計專業是一門實踐性強的學科，其涉列的教學內容較為繁雜，需要學生對于機械的安裝檢修、規程編制、計控、質控進行管理。特別是當今社會，科技水平在不斷提升，機械的更新迭代速度快，高職院校需要不斷革新自身的教育教學內容，才能跟隨時代的腳步，將學生培養成社會發展的棟梁之材。

1 高職機械設計類課程教學現狀

多數高職院校的機械設計類課程，多是講述機械構造原理及機械設計的方法與過程，然而這類課程的理論知識非常多，對于實踐內容安排較少，課堂教學內容也僅是依靠課件、掛圖、模型、教具的方式進行講解，學生無法根據現有的教學內容理解機械中的奧秘，整堂課程下來，吸取的知識有效，長此以往，學生會產生厭學情緒，無法完善自主探究、創新能力的培養，而這一類教學內容對于學生考核機制，僅以學生課堂表現與期末考試成績作為判定，與該門課程設置的教學目標相左，無法提升學生的實踐能力，影響教學質量[1]。

2 高職機械設計類課程教學改革策略

2.1 優化更新教學內容

當前市面流行的教材內容中，多數是對機械設計內容進行理論指導，其涉及的新內容、新技術較少，既不利于教學，也無法激發學生的學期內容的興趣[2]。為有效杜絕上述內容的發生，需要教師對教學內容進行編排與規劃，利用理論力學、材料力學與機械原理、機械設計內容相結合，減少純理論知識的講解，增強案例分析及實踐能力的培養工作，以提升學生創新能力與實踐能力為目標，全面優化教學內容的設置。

2.2 創新發展教學形式

眾所周知，機械設計類課程的內容理論性強、實踐要求更多，所以在教學形式上，需要注重引用合理的教學方式，吸引學生對該課程學習的興趣，創新教學，可以利用“觀察法”進行教育教學工作的開展，將學生帶入有關的機械設計的現場中，通過觀看機械組成、工作原理，全面掌握課本中生澀難懂的詞匯，輔助教學，讓學生快速掌握所學知識[3]。再利用“任務驅動法”，通過學生現場觀摩機械設計內容后，讓其對當前的機械進行裝置內容的設計工作，學生會在完善任務時，不斷回響出機械的構造、安裝、零件結構、功能等內容，再聯系后續機械運用等方面的因素，從而完善教學任務，通過這樣的方式，幫助學生發散思維，鞏固所學內容，同時還要將理論與實踐教學內容相結合，掌握機械制圖、工程設計的基本方式，對所學知識進行系統化的梳理，快速掌握機械設計類的各部分知識與學習方法。

2.3 校企合作，強化教學

高職院校的教育目標就是強化學生的實踐能力，從而提升就業比率。利用校企合作的方式，讓學生以實地考察與學習的方式掌控不同的機械設備的操控原理，學習觀摩不同機械設備在工作臺中的運作類別，從而提升學生自主探究、思維能力培養工作。當然，企業一些有經驗的工作人員，可以提供教師并不具備的實操經驗，通過演示與講解的方式，強化學生對于機械零件、原理結構的理解。通過這樣的方式，突顯出該門課程的實用性與靈活性，為學生實踐提供更多渠道從而完成教學目標的設置工作，使學生實踐能力與知識能力得到細化。同時，也可以減少企業對人才培養的周期，實現校企雙贏。

2.4 大力發展網課教學

隨著科技水平的提升，多數教育內容已經轉移到線上，利用智能終端的方式進行教育及教學內容的講演。利用碎片化的時間，對教學內容進行強化，也可以利用翻轉課堂、教育云平臺的方式，降低教學在時間上的束縛，以創新、個性的教育教學新模式對學生進行因材施教，學生可以就自身的薄弱環節進行內容的強化，對于不會的內容可以利用網絡實時聯系教師，突破空間的約束。教師在此過程中，也可以將搜尋一些教育資源，輔助課堂教育工作，通過這些內容的搜集，提升學生對知識內容的掌握程度，從而提升教育教學質量。

2.5 改善課程考核方式

高職教育的考核工作多是由教師出題，學生閉卷答題，所得成績在60分以上極為合格，極易培養出一批“高分低能”的學生。特別是高職院校更應強化學生的實踐能力，需要改善課程考核方式，利用答辯的方式考察學生對于這門課程的知識掌握程度，依靠其回答的內容，對其創新能力、思維拓展、語言表達能力進行判定。在利用實踐設計的考核方式，考察學生對于實驗能力、數據整合、搜尋資料解決問題等職業素養的判定，還可以將學生參與的實驗、發明、創造的社會實踐作為加分項，對學生進行科學全面的評價工作。

3 結語

高職院校機械設計類教學改革工作的開展，需要優化更新教學內容、創新發展教學形式、校企合作，強化教學、大力發展網課教學、改善課程考核的方式完善人才的培養工作，為社會發展培養更多復合型人才。

參考文獻

[1]何騰飛.“雙創”背景下高職機電專業《機械設計基礎》課程教學改革與探索[J].教育現代化，2019，6（45）：68.

[2]支則君，蔣仕一.高職機械設計課程教學改革的研究[J].河北農機，2018（01）：70.

[3]高佳楠，袁越錦.利用UG對五年制高職機械類課程教學改革[J].時代農機，2017，44（12）：201.

作者簡介

楊清（1986-），男，湖南省永順縣人，大學本科，湘西民族職業技術學院機電工程系模具教研室專職教師主要研究模具專業課程體系教學、實訓模塊教學的改革及現代學徒制校企合作等方向。