中職會計財務管理實踐教學的反思與改革

黃娜

摘 要：作為我國技術型人才培養的教育基地，中等職業教育對社會技能人才的輸送具有重要的意義，也是促進我國科學技術生產力的一大動力。以中職會計為例，其財務管理實踐教學體系是中職會計教育的核心，而當下財務管理實踐教學依然存在一些問題，本文對財務管理實踐教學的發展現狀進行分析，提出具有可操作性的改革與創新內容。

關鍵詞：中職會計;財務管理;實踐教學;內容創新

市場經濟體制的改革，導致市場更傾向于應用型人才，即具有較強實踐操作能力的人才，該目標成為各大中職學校對人才培養的導向，要求在校學生在學習過程中，掌握好專業基礎知識，提升綜合創新實踐能力，以順應當下社會發展新趨勢。而實際調查結果顯示，學校向外輸送的人才無法滿足用人單位的需求，主要原因是畢業生的實際應用能力不合乎用人單位的標準，反映了院校的專業實踐教學體系的不完整性，對實踐教學體系的完善和創新是提升人才輸送質量的重要途徑。

一、財務管理實踐教學的內涵

隨著世界經濟體制的不斷完善以及經濟全球化的推進作用，財務管理成為了市場經濟中的核心學問之一，也是用人單位的重點發展要素之一，擴大了對財務管理應用型人才的需求，而完成對專門人才的輸送成為了各中職院校的教學目標。會計學專業的畢業生應當具備一定的知識技能水平，如計算機基礎知識、法律知識、財務管理知識等，保障進入企業時能夠具備處理會計信息系統的咨詢和服務，在自己的知識儲備中獲取解決問題所需信息，獨立完成審計任務等。高職院校在進行會計專業人才的培養過程中應當注重復合型會計人才的培養，而不僅僅局限于系統化的教學知識體系中。

財務管理實踐教學在中職會計教育中的主要作用是將理論知識與實際應用相結合的重要手段。對于中職會計教育來說，財務管理知識體系的建立必不可少，而將實際應用結合到知識體系中，起到了促進的作用，使理論知識能夠在實踐中得到應用和補充，有利于促進教學機制的完善，同時也順應了當下社會經濟的發展模式下的人才需求標準。同時在社會經濟發展背景下，對于會計人才的需求，還體現在一定的方法水平、社會水平和技能水平上，這些水平的培養都是建立在實踐的基礎上而言的，中職會計財務管理教學內容需要從內而外進行擴展，既要重視對課堂內知識的有效輸出，也需要加強對外部實踐教學體系的構建，學生通過對理論知識的掌握和應用，并在不斷的實踐中反思發現自己的不足，從而進行更深入的學習，為高質量復合型人才的形成打下良好的基礎。

二、中職會計財務管理實踐教學現狀

（一）內容局限，缺乏創新性

中職會計財務管理教學不能流于空想，也不能與社會發展趨勢脫節，建立一個健全的教學體系內容對于教學水平的提高具有重大的意義，而中職會計教學的實踐內容與社會需求之間存在較大落差，畢業生的專業實踐能力局限于院校古板的財務管理實踐思維模式，缺乏對現代化經濟內容模式的實踐，無法與企業單位實現對接，局限于傳統實踐教學模式的思維，缺乏自主創新意識，導致在教學體系的建設中內容建設不全面，嚴重影響實踐教學的效果。

（二）目標模糊，實踐層次淺

教學實踐是以教學培養目標為核心而發展的，明確教學目標，才能通過實踐手段來定向分析該目標對教學能否有促進作用。部分中職院校會計財務管理教學處于萌芽階段，對于教學建設缺乏經驗，教學工作者在設定教學目標時，定位不清晰，導致發展目標模糊，調查結果顯示，大部分中職院校多通過簡單驗證的方法來完成實踐教學，教學定位不清晰，無法對實際存在的財務管理問題進行深入的剖析和解讀，如同盲人摸象，難以促進學生的創新思維能力以及實際操作能力的提升。

（三）流于形式，可操作性差

課業實踐、綜合實踐等是大部分中職院校財務管理實踐課程的實踐要求，即通過課堂上對財務管理知識的分析和梳理，要求學生在課后進行實踐檢驗。實踐檢驗的評判標準是驗證學生的課業實踐結果的準確性，導致教師和學生更加偏向于實踐結果是否與答案相符，部分學生甚至未完成實踐，便將答案照搬，上報反饋，結束實踐活動，這種實踐教學方法的可操作性并不強，流于形式，不能從根本上提高學生的實踐操作水平，也無法滿足用人單位對應用型人才的需求。

三、財務管理教學內容的創新

（一）豐富實際管理應用內容

實現傳統教學模式向現代化教學模式的轉變，實現財務管理教學模式的多樣化，使學生不再局限于課內涉及到的實踐個案，而學會向課外的不同層次延伸，做到將理論與實際相結合，提高會計財務管理的應用能力水平和分析解決問題的能力。同時，校外畢業實習也是幫助學生提升財務管理能力的重要途徑，豐富實習內容，在實習中鞏固專業知識，實現實踐能力的提升，更好地與社會需求的接軌。讓學生置身于多樣化的實踐環境中，中職院校為財務管理專業學生提供多渠道的實踐管理應用的機會，通過實踐和鍛煉，提升其溝通能力、組織能力等，提高專業素養和職業道德意識，為更好的融入社會工作打下堅實的基礎。

（二）健全實踐教學目標體系

解決人才輸出與企業發展需求之間的矛盾是促進市場經濟體制發展的重要途徑，主要方法是中職會計實踐教學體系的完善，明確發展目標，是清晰定位教學方向的第一要素，會計財務管理實踐教學要結合實際案例，結合社會需求，突出教學實踐的重要性，將基本專業知識與實際操作技能相結合，從抽象延伸到具體，整體細化到個體，具備清晰明確的教學目標和方法。其次，會計專業的教學應當設計多門課程的知識實驗，實現多樣化、系統化的人才培養，根據社會市場經濟對會計專門人才的需求水平和當下環境下的社會動態，發展多方向的教學體系，完善教學內容，為高質量人才的輸出建立有利的優勢，并在傳統會計實驗教學內容上實現不斷創新，加強對專業教師的專業培訓，提出對其知識能力和教學體系構建的更高要求，同時加強對會計人才法規制度的學習，對提升進來的財會人員的職業道德素質具有重要的意義。通過多方位健全中職會計的教學目標體系，明確中職院校的人才發展方向，提高人才培育模式的高質量、高水平化，達到良好的教學效果。

（三）改善實踐教學考核模式

教學工作者在教學實踐中具有領導者的作用，教師隊伍的決策能力是人才培養的關鍵性因素，教學實踐考核的設置是否科學合理，也影響學生實踐能力的提升。考核制度的設置中，教師除了布置課業實踐作業，還可延伸到課外的專業技能大賽等，豐富實踐考核模式，實行多樣化考核模式，激勵學生在競賽中鍛煉自己的專業水平，提升實際操作能力。同時，提高會計實驗資料的質量，充分結合當下信息化發展的特點，適當的編入多元化的信息資料，在專業發展基礎的前提下，突出工作地位，同時融入多渠道的業務資料，訓練學生的職業判斷能力，將會計工作以及服務內容深化到多層次的職業管理環境中，通過實踐仿真平臺的建立，完善考核機制，在虛擬實踐中幫助學生提高學習的自主性，促進學生獨立思考和解決問題的能力，增強其職業環境意識和職業判斷能力，同時提高團隊協作的能力，為未來的社會工作奠定良好的社會基礎和經驗基礎。

結束語：

部分中職院校對財務管理體系進行了完善，但人才輸出質量還有較大的提升空間，分析教學實踐體系存在的不足，結合當下社會經濟體制的發展模式，優化實踐教學管理保障體系，對于平衡社會市場需求具有重要意義。

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