初中數學教學中對學困生的轉化分析

張應軍

學困生轉化一直以來都是教育教學中的重要任務。而一個班級學困生數量多，這就意味著教學活動的整體質效水平不高。如何轉化學困生是教師需要思考的問題。在初中數學課程教學中，學困生問題同樣存在。作為數學教師，就應該對學困生的具體成因展開深入分析，由此反思數學教學活動本身存在的不足，然后針對性地改進教學活動，加強對學困生的教育引導，促進學困生轉化，提高學困生的學習水平，使其能夠在學習中取得切實的進步。

一、初中數學學困生成因解析

學困生的產生是由多種原因造成的。對于這些原因，數學教師應該形成清楚的認識。

（一）學生自身的原因

1.基礎薄弱

初中數學是數學學習的一個中級階段，學生在小學時期已經接受了六年的數學學習，但部分學生在小學階段的數學學習效果并不佳，對相關知識的掌握不夠牢固，理解也不夠深刻，沒有建立起一定的知識框架，也未形成良好的數學學習習慣，數學素養較低，這就導致學生的數學基礎較為薄弱，這樣在進入初中數學之后就會產生困難。

2.缺乏興趣

還有一部分學困生對數學課程沒有產生積極的學習情緒，從而導致在課堂上的參與性不強，逐漸跟不上老師和其他同學的步伐。從教育教學的角度講，興趣是驅動學生學習的關鍵動力。學生如果自身興趣不足，那么就很難調動自身的積極性，自然不能有效地自主學習并牢固掌握相關知識。

3.失去自信

還有一部分學生在數學學習中一開始具有積極性，但是經過一段時間的學習，學習效果并未達到預期的目標，甚至還存在不少問題，遇到不少困難，便逐漸失去了自信心，覺得自己學不好數學，從而產生厭學、畏學的情緒，逐步成為學困生。

（二）教師的原因

1.教學互動趣味不足

從初中數學教學的實際情況來看，不少教師還是局限于單純的理論講解，課堂教學缺少趣味化，也很少利用一些新穎的教學方式。這樣一來就導致學生在課堂上難以產生濃厚的學習興趣，長期下去自然就對數學學習越來越不感興趣。

2.教學實踐存在不足

在數學課堂教學中，練習是不能缺少的。要讓學生有效掌握相關的數學知識，那么就需要通過大量的實踐練習，讓學生在實踐應用中加深對相關知識的理解。不過，就當前的初中數學教學實際開展情況來看，教師往往將練習放到了課后，課堂上以單純的習題解答為主。課堂上實踐不足，課外實踐又比較單一，這樣自然會限制學生夯實數學基礎，出現基礎薄弱的問題。

3.忽視學習能力培養

數學課程教學目標其實并不僅僅是讓學生掌握相關的數學知識，還需要讓學生掌握一定的數學技能。數學學習能力屬于數學核心素養的范疇，而在當前新課改不斷深入推行的背景下，培養學生的核心素養已經成為明確要求。基于此，對學生的數學學習能力進行培養，也就順理成章成為數學教學的一個全新重點。不過，在目前的教學實踐中，對于學生學習能力的培育還存在不足，導致部分學生的數學學習能力差，逐漸變成學困生。所以，要轉化學困生，就要關注學生學習能力的培養。

二、初中數學教學中轉化學困生的策略

（一）構建趣味化教學，激發學生興趣

要想轉化學困生，那么首先就應該將學生的學習興趣激發起來，使其能夠對數學學習產生積極性，這樣才能為學困生轉化打下基礎。為此，在初中數學教學中，就要注意課堂教學的趣味化構建。首先，可以借助多媒體視頻來教學。比如，可以通過動畫視頻挖掘其中的數學資源，將其和課堂教學結合起來，這樣自然可以吸引學生的興趣。其次，可以構建教學游戲。在數學課堂上，可以創建一些具有趣味性的游戲活動，引導學生參與游戲，在游戲中對相關的數學知識進行探討。這樣一種寓教于樂的活動，可以對學困生形成有效的刺激轉化，不僅轉化其學習態度，還能強化其數學基礎。最后，還可以構建生活化教學，將生活中的趣味素材利用起來，引入課堂輔助數學教學，讓學生在生活化環境中學習數學，逐漸提高學習興趣。

（二）加強教學實踐，打牢學生的數學基礎

在初中數學課堂中，教學活動不能局限于單純的理論講解，還需要關注教學實踐，給學生創設實踐鍛煉的環境，強化數學知識的應用與掌握。在課堂中，可以立足一題多解的思想，創設一些開放性的數學情境，讓學生融入數學情境中，運用相關知識，探討多種不同的解決問題的方法，從而牢牢掌握相關知識。而在課堂外，也要創新課后作業的形式，不能局限于單純的習題解答，要給學生構建一些具有實踐性的數學實踐活動，將數學實踐和現實生活結合起來，這樣可以切實強化學生的數學基礎。

（三）加強培養學生的學習能力

良好的學習能力是取得理想學習效果的基本前提。就學困生的實際來講，其往往在課前預習、課堂預習、課后練習等方面都缺乏良好的習慣。因此，作為數學教師，就要從這些方面出發，對學生的學習習慣予以培養。首先，課前預習。可以在每堂課開始前，拿出幾分鐘時間指導學生預習，并且逐漸將預習往課前推移，讓學生慢慢形成課前預習的習慣。其次，要指導學生做好課堂筆記。立足思維導圖，指引學生按照思維導圖的方式，在課堂上進行筆記記錄。最后，課后練習。要引導學生認真完成練習，并且要注意檢查和糾錯，形成良好的習慣，這樣可以最大限度地減少練習中的錯誤。

總之，初中數學教學中，教師要關注到學困生轉化的問題。學困生的形成有多個原因，其中很多都和課堂教學存在直接關系。因此，教師便需要立足課堂教學，對教學活動展開創新、優化，切實推動學困生的轉化。

參考文獻：

[1]王楠楠.初中數學學困生的障礙及其轉優策略[J].課程教育研究，2020（8）.

[2]吳承俊.針對初中數學學困生的有效課堂教學策略分析[J].試題與研究，2020（7）.

編輯 張俐麗