“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中英語課堂教學(xué)中的實踐探究

沈娟

摘 要：在當(dāng)前的教育發(fā)展中，信息技術(shù)的飛速發(fā)展下，將傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式與信息技術(shù)相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已然成為教育教學(xué)的新形勢。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中英語教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)很適合培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中生各方面能力的發(fā)展。主要探究“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中英語課堂教學(xué)中的實踐策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語;課堂教學(xué)

在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，教師在教授英語時缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依賴性很強。而且，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)過于死板，不夠靈活，在英語知識的探索中沒有創(chuàng)新，使英語學(xué)習(xí)能力得不到提升。因此，教師在初中英語教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的英語思維，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中探索和創(chuàng)新，以不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)是將以往的學(xué)生課堂教學(xué)放置在學(xué)生的課外時間，利用一些信息化技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果，幫助學(xué)生節(jié)省了寶貴的課堂時間，讓學(xué)生能夠在課堂中更加有效地學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要介質(zhì)是信息化技術(shù)，如線上教學(xué)、視頻、博客等，通過這些進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳播與教授，既方便了教師，也方便了學(xué)生和家長，最重要的是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、初中英語教學(xué)中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義

新課標(biāo)下，在初中英語教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)更利于新課標(biāo)要求和目標(biāo)的實現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂利用信息化技術(shù)作為介質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，具有一定的靈活性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時較為方便，可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以將一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容放在課外進(jìn)行，節(jié)省了很大一部分時間，教師可以在課堂教學(xué)中利用更多的時間精講主要內(nèi)容以及加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的提升，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容較為豐富，線上的溝通交流更容易開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)愈加感興趣和更加有自信，從而真正達(dá)到自主進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的目的[1]。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語課堂教學(xué)中的實踐策略

1.利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有效預(yù)習(xí)

在初中英語學(xué)習(xí)中，以往都是教師在課堂中給時間讓學(xué)生快速預(yù)習(xí)課程，并不能達(dá)到很好的預(yù)習(xí)效果，而且浪費了大量的課堂時間，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也不明顯。翻轉(zhuǎn)課堂下，教師可以通過一些信息化技術(shù)的線上平臺，如釘釘軟件等，讓學(xué)生提前在課外進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，教師可以設(shè)計一定的預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過軟件進(jìn)行發(fā)布，督促和監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)。

例如，在教學(xué)人教版初中英語七年級上冊“In there a hospital near here”一課中，教師可以在課前先在釘釘軟件或者其他線上平臺上根據(jù)課程內(nèi)容在學(xué)習(xí)群里發(fā)布預(yù)習(xí)打卡信息，然后讓學(xué)生通過打卡進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容可以是本課的單詞和課文，也可以是其他的相關(guān)內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)后，學(xué)生在課堂上就可以順利跟隨教師進(jìn)行內(nèi)容的深化學(xué)習(xí)。

2.通過翻轉(zhuǎn)課堂加強課堂中的知識學(xué)習(xí)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會遇到課后就忘記課程的重點內(nèi)容，做題或者自主學(xué)習(xí)時就什么都不會的情況。因此，可以說，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在一定的遺漏以及問題，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，也不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師在課后可以將課堂中的重點內(nèi)容做成微視頻發(fā)布在博客上，學(xué)生可以隨時進(jìn)去查閱，并且在博客上與教師溝通，與同學(xué)之間進(jìn)行討論。這很好地解決了遺漏的問題，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[2]。

例如，在教學(xué)人教版八年級上冊英語“Do you want to watch a game show？”一課中，教師在課程結(jié)束后，可以將教學(xué)的重難點內(nèi)容做成微視頻發(fā)布在博客上，方便學(xué)生隨時進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)以及討論。

3.利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)

在初中英語教學(xué)中，除了要做好課堂教學(xué)外，還要注意學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)，這樣才可以全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)是布置一些作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，但翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的復(fù)習(xí)，教師可以利用線上的豐富資料鞏固和加強學(xué)生課堂上所學(xué)的知識。這不但幫助學(xué)生進(jìn)行了有效復(fù)習(xí)，而且拓寬了學(xué)生的視野。

例如，在教學(xué)人教版八年級下冊“An old man tried to move the mou-ntains”一課中，教師可以在線上多發(fā)布一些英語故事，讓學(xué)生通過豐富的英語故事鞏固和加強英語知識。

總之，初中英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實踐探究有助于初中英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新，非常有利于學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中要掌握一定的原則，切實促進(jìn)初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]康天蘭.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的實踐探究[J].青海教育，2020（5）：40.

[2]滕曉玲.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的實踐探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（44）：164.

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