記敘文“人物形象分析”閱讀訓練

周俊根

【技法點撥】

刻畫人物形象是記敘文的主要目的之一，所以分析人物形象、概括人物性格特征就成為記敘文閱讀最重要的考查點之一。人物形象分析，主要是通過分析人物的言行、事跡，獲得對人物的身份、性格特征、思想傾向、道德品質等方面的準確認識。近年來，中考語文加強了對文章中人物形象分析的考查，主要考查學生對作品中人物形象的理解、評價和感悟能力。

【常見題型】

1.分析人物形象。

2.說明人物形象的作用。

3.分析刻畫人物形象的方法。

4.分析人物的性格特征。

5.對文中人物進行客觀公正的評析。

【答題方法】

要想準確分析人物形象，應從以下幾個方面入手：

一、結合事件分析形象

因為事件是刻畫人物形象的載體，人物形象的性格特征、精神品質等只有通過具體的事件才能得以表現，所以分析人物形象，首先必須弄清文章記敘的事件及其前因后果和起承轉合。

二、抓住描寫提煉形象

看肖像描寫，要抓住最能表現人物思想性格的內容；看語言描寫，要抓住個性鮮明、能凸現其思想品質的內容；看細節描寫，要抓住那些過目不忘，對人物性格的刻畫起到顯示本質特征作用的內容。答題時，我們只要抓住具體的人物描寫方法，就可以很快地提煉出人物形象的特點。

三、抓住情節感受形象

在以寫人為主的記敘文中，環境與情節是為塑造人物服務的。自然環境描寫除了有推動情節發展這一作用之外，其他作用都是圍繞人物展開的，如烘托人物的心理活動、烘托氣氛、烘托人物的思想性格。故事情節在塑造人物性格方面的作用，需要我們從整體上去把握。簡而言之，就是我們要看清事件的發生與發展過程，表現了人物怎樣的特點。

四、抓住關鍵句把握形象

文章的開頭和結尾往往有一些議論和抒情的語句，這些語句一般都是作者對人物的分析和感悟。抓住這些關鍵語句，結合文章對人物的刻畫，進行分析歸納，就能準確把握人物形象。

【閱讀訓練一】

愛瑪胡

要過春節了，門診的病人卻一點兒不見少，大多是想趁年前看病開點兒藥，迷信的說法是過年上醫院晦氣。

我屁股不挪窩地一直看病看到下班時間，眼看門口沒有病人了，隔壁診室傳來鎖門的聲音。我站起身，伸伸腰和脖子，準備洗手下班。

剛關了電腦，門口一個人影一閃，又晃了回來。那是個60多歲的男子，貌不驚人，穿著舊棉服，手里拎著個大行李包，看上去沉甸甸的。

原來，他剛剛在開車時突然感到心慌，心跳得很快，當時人就快要暈過去，眼前一片模糊，出了很多汗。虧他還曉得把車開到路邊停下。

他坐著歇了會兒，感覺好些了，抬頭發現正巧在醫院旁邊，就掛了個號。我一聽大概就知道是怎么回事，于是檢查了血壓、心跳，開檢查單：“你應該是心律失常了，去驗血、做心電圖。我估計你得住院。”

他一聽就急了，雙手直揮：“醫生，我不住院，你給我開點兒藥吃就行。”

怕住院的病人不止他一個，我說：“不管住不住院，檢查你總要做，那樣我才知道該開什么藥給你呀。”

他覺得有理，接了單子，拎包要走。

我說：“心臟不好還拎著重物滿樓跑，出事我可負不起責。包就擱這兒，沒人拿你東西，我幫你看著。”那包的四角都磨得起毛了，能裝什么好東西！老人就是這樣，啥都當寶。

他猶豫了一下，把包放下，走了。

我起身把他的包踢到桌子下面，別說，還挺沉。我上了個廁所，剛晃回來，他就進門了，手里拿著報告單——果然是心律失常，還好沒有缺血。

我勸他最好住院觀察，但他還是堅持只開藥不住院。他說他有事，要寬限兩天，已經打電話叫人來接他了，路上不會出事。

強求不得，我開好藥方簽好字，遞給他時問：“什么事比命金貴呢？我搞不懂你。”他說：“醫生，你不曉得，我帶了一二十號人做工程，年底好不容易才結清賬，一百多萬在包里，我要趕回去給大家發工錢好過年。”

這時，接他的人來了，他彎腰從桌底把包拽出來。

我說：“你的心也真大，一百多萬就交給不認識的人管。”

他沖我笑道：“我知道你是好人。”

（選自《讀者》2019年第2期；原載《病人看病醫生看人》，當代中國出版社）

【閱讀訓練】

1.請仔細閱讀全文并為文章擬一個合適的標題。

2.結合語境，寫出你對加點詞語“局促”的理解。

3.品讀文中的畫線句，說說作者多次提及大行李包的主要目的。

4.請對文中的醫生和病人這兩個人物形象作簡要賞析。

【閱讀訓練二】

天上有云姓白

丁立梅

他不是我們的正式老師，不過是個高中畢業生，還跛著一條腿。

那時我們讀初二，教我們的英語老師突然生了一場大病，需臥床兩個月。沒有老師能頂上這個缺，于是他來了。

據說他是校長的親戚。不然憑他一個高中畢業生，怎么能來代我們的課？而他來代課總有好處的——有不菲的代課費。這是消息靈通的同學說的。

他第一天來給我們上課，在我們灼灼的眼光中，跛著一條腿，很費勁地邁上講臺，羞赧地看著我們，愣是半天沒說一句話。有學生在底下憋不住，“撲哧”一聲笑出來。這一笑，讓他“騰”地紅了臉，終于開口說了話。他說，天上有云姓白，我叫白云。

自此后，有學生遠遠看見他，就白云白云地叫。等他答應一聲，一跛一跛地回轉過來，殷殷地問，什么事啊？那叫著的學生會“啊”一聲，抬頭對著天說，我看天上的白云呢。他并不惱，呵呵笑一聲，也陪著仰頭看天。

他的課備得極認真，書上密密麻麻全是紅筆注的補充。只是那時我們不懂事，并不知他的艱辛，私下里竟有些瞧他不起，認為他不過是個代課的。所以上課總不好好學習，不時打岔，跟他耍貧嘴，甚至有同學高興了還吹口哨。每每這時，他都漲紅著臉，站在前面看著我們，等我們鬧夠了，他可憐巴巴地問，聽講好嗎？然后彎腰跟我們道歉：“對不起，對不起，都怪我課講得不好，讓你們沒興趣聽。”教室里突然安靜下來，只聽見空氣流動的聲音，那一瞬，我們有些無地自容。再上課，都聽話起來，乖巧起來。他很高興。課上完了，他說：“我要獎勵你們。”大伙以為他是說著玩的，再來上課，他卻提來一袋子糖，一人發兩塊。

課后他喜歡扎在學生中間聊天。有學生好奇地問，你腿咋的啦？他并不避諱，說，小兒麻痹癥落下的。又說起他很想讀大學，但家貧，上大學成了夢想。“所以呀，你們要珍惜呀，珍惜這樣的好時光。”他變得像長者。

兩個月的時間一晃即過，在他要走之前，班上發生了一件事：一個成績不錯的女生，父親突然暴病身亡，女生的家一下子塌了，女生提出退學。他聽后，很著急，跛著一條腿，走十來里的鄉村路，到女生家里去。女生的寡母領著五個孩子，哭倒在他面前。他的心一下子揪緊了，他說：“我會幫你們的。”他掏出身上所有的錢，又許諾，女生以后上學的錢，他會幫襯著。一定要讓她讀高中，讀大學，她有這個潛力。他再三懇求，直到女生的母親答應，一定會讓女生去上學。

我們讀初三的時候，他來學校兩次，來看我們，來看那個女生。他瘦了，精神卻出奇地好。他說：“好好讀書，我很想你們。”這一句話，惹哭了我們很多人。

在我高中要畢業的時候，卻聽說他染上了白血病，不久便去了。當年他教的學生，因為分散在四面八方，竟沒有一人能見上一面。他資助過的那個女生，一說起他，就哭得不能自制。

很多年過去了，當年的同學每次相遇，都會談到他。末了大家會嘆一聲，他是個好人哪。天上每天都有白云飄過，不知有沒有一朵云上有他。

（選自《天上有云姓白》，金城出版社）

【閱讀訓練】

1.文章的標題“天上有云姓白”極富特色，請對此略作賞析。

2.對白云老師，最初“我們”并不友好，從哪些事情可以看出這一點？

3.“天上每天都有白云飄過，不知有沒有一朵云上有他。”這句話表達了作者怎樣的情感？

4.請對文中的白云老師的形象略作分析。

【參考答案】

閱讀訓練一

1.好人（其他符合文章內容的標題也可以）

2.局促：形容拘謹、拘束，不自然。

3.從與大行李包相關的細節描寫中，可以看出這個行李包在男子心中分量很重，也為下文的敘事埋下伏筆。

4.醫生和病人都是好人。雖然已經下班了，醫生見病人臉色不好就重啟電腦，為病人看病，過程中對病人十分關心；病人雖然病了，但作為做工程的老板，他首先想到的是給員工發工錢讓他們好過年。

閱讀訓練二

1.“天上有云姓白”是白云老師自我介紹時說的話，以此為題既點明本文所記敘的對象，也表達了作者對白云老師的懷念；“天上有云姓白”是富有詩意的語言，能增強文章的美感，也能吸引讀者的閱讀興趣。

2.認為他是沖著不菲的代課費來的；學生課間喊“白云”捉弄他；上課不好好學習；對老師殘疾的事一些學生也不避諱。

3.表達了作者對白云老師的深切懷念之情。

4.白云老師是一名只代了兩個月課的鄉村代課教師，他工作認真負責，與同學打成一片，關心學生的健康成長。他是一位富有仁慈之心的人，生活較為困難的他卻能幫襯困難女生。（開放題，大意相同即可）