智慧教室建設問題與建議分析

趙豐麗

摘要：隨著信息時代的告訴發展，對傳統教學課堂也帶來了影響，智慧教室也隨之發展，利用先進的技術社會，改變了原有的課堂教學方式，為教師提供了更多的課堂教學資源。但智慧教室建設存在一些問題，需要加以重視，為此本文分析了智慧教室建設問題，并提出了相關的建議，從而推動智慧教室更好的建設與發展，為廣大教育工作者提供更好的服務。

關鍵詞：智慧教室建設;問題;建議

當今時代背景下，人工智能技術對人們的生活起到了重要的影響作用，為了更好的利用信息技術為人們生活帶來的便利與先進，智慧教育被廣泛推廣到教學中，從而促進教育信息化的進一步發展。課堂是教師教學的主要陣地，也是教育信息化實現的主要推動力，為此構建智慧教室成為當下教育與信息化結合的主要發展方向。為此，要客觀看待智慧教室建設存在的問題，并積極探尋解決辦法，推動智慧教室進一步發展。

一、智慧教室建設存在的問題

（一）在教學方面有所忽視

建設智慧教室的共同目標是，利用終端技術設備，推動教育教學發展，提升課堂教學質量，保證課堂教學效率，其過程是對傳統教學課堂的更新與改造。但在智慧教室建設的過程中，最為常見的問題時，具備教育信息化發展潛力的企業在教育教學方面有所欠缺，而面對競爭理解的市場環境，客觀條件不允許企業對教育教學業務相關功能進行深入的探究與分析，這就導致很多企業在為學校提供智慧教室建設服務的過程中，將智慧教室的管理功能視為產品設計的重點，并且在課前預習、課堂智慧服務及課后教學評價方面做到了智慧性與科學性。但是，沒有體現出智慧教室的核心建設目標，在教學方面沒有解決傳統教室中教學模式的弊端。

（二）智慧教室建設與教學需求存在距離

智慧教室建設是以各種信息技術為基礎，為學生與教師提供智慧學習條件。智慧教室的根本目標是為師生提供教學空間，使用群體是教師與學生。所以在建設智慧教室的時候，要以教學過程為需求方向，以為教師與學生提供高質量與高效率課堂作為智慧教室的研究目標。但從當前我國智慧教室建設現狀分析來看，絕大多數的智慧教室建設工作都是由商業公司完成的，在為學校設計智慧教室時，沒有做好相關的需求分析及調研工作，師生作為智慧教室的使用者，沒有參與到智慧教室設計中去，使得智慧教室在建設的過程中將重點都放在了硬件方面，而忽視了使用者的需求，導致智慧教室建設與實際教學需求之間存在差距。

（三）缺乏后期數據采集分析與評價

智慧教室要對教學過程進行重塑，其在學校教學中占據重要位置。很多學校在智慧教室建設方面投入了大量的人力與物力，但在智慧教室投入使用后，很少有學校會對智慧教室的使用情況與使用后產生的數據進行統計分析，使得智慧教室生產企業對智慧教室建設完成后的使用效果及評價等數據內容毫不知情。如此一來，智慧教室與傳統教學課堂之間毫無差別可言，也沒有將其自身的智慧性與信息性特征顯示出來。

二、智慧教室建設建議

隨著信息技術的迅猛發展與教育事業的不斷發展，智慧教室建設在不斷發展與完善。智慧教室以教室為載體，目地是為師生提供更好的教學服務，為教師與學生提供便捷有效的教學環境。

（一）智慧教室建設要重視教學需求

在智慧教室建設的過程中，建設工作實施者與產品的使用者之間沒有進行充分有效的溝通，往往會出現智慧教室建設者不了解產品使用者真實需求的想象，只能依照自己的想法研發智慧教室的功能。為此，在智慧教室建設前，建設者要參與到課堂教學中，并與使用者進行交流與溝通，詳細的了解教學過程及師生對智慧教室的需求，從而以此為產品設計方向，結合各個學校的具體情況，具有針對性的為產品使用者設計實用的智慧教室。在設計智慧教室的過程中，教師與學生要對設計者闡明自己的訴求[1]。

（二）以便捷操作為設計理念

在設計智慧教室的過程中，不僅要與產品用戶進行充分的溝通交流，掌握用戶的產品需求，還要秉承智慧教室建設的最終目的是方便師生應用的原則，堅持便捷簡單的操作理念，制定出實用有效的建設計劃，實用技術已經成熟的軟硬件引用到智慧教室建設中，保證教師與學生在操作智慧教室時，能夠輕松簡單的上手操作并保證軟硬件操作系統運行流暢無卡頓。智慧教室建設的出發點要建立在實用有效的原則上，要考慮到師生操作的便捷性。不論是操作界面設計還是操作系統，都要簡單清晰，要有一定的糾錯能力，從而保證智慧教室能夠為用戶提供良好的使用體驗[2]。

（三）加強對教師的培訓

學校在定期組織教師進行業務培訓之外，要重視教師對智慧教室的操作能力，還要鼓勵教師在智慧教室教學過程中發揮出自身的創新能力與教學能力。除了讓教師掌握智慧教室的基本操作功能外，還要讓教師了解教育信息技術的本質及未來教育科技發展的趨勢，從而更好的在教學過程中利用教育信息技術，讓教師意識到教育信息能力與未來教育事業發展之間的關系。其次，要積極利用大數據技術與與技術實現教學的重新構造，從而激發教師在教學過程中的創新意識與創新能力。學校要緊跟時代發展的趨勢，在錄播教學、直播教學及同屏教學方面對教師進行培訓，促進教學方式朝向智能化方向發展[3]。

（四）建立數據采集與分析系統

智慧教室背景下的教學功能不僅要實現能夠在課前預習階段為學生發放預習材料，在課上為實現智慧教學，在課后對教學做出精準評價，還要智能化的反應出智能教室設備的使用狀況，使用頻次等情況，通過對相關信息數據進行分析，能夠進一步提出優化教學與管理的建議與幫助，并且能夠針對的智慧教室的使用情況與教學效果進行科學評價。實現利用一套智能化的教學體系可以提升課堂教學質量與教學效率。

結束語

綜上所述，智慧教室是信息時代發展的產物，為教學提供了全新的體驗，同時也推動了教學改革發展，為教學提供了全新的模式與可能。本文基于目前智慧教室建設存在的問題，提出了相關的解決對策，確保智慧教室建設能夠更加符合師生的教學需求，將重點集中在教學方面，在為教學提供便捷的同時，推動教師教學水平提升，為教學事業做出更多的貢獻。

參考文獻：

[1]陳周閱.智慧教室建設問題與建議思考[J].教育教學論壇，2020（03）：286-287.

[2]孔伊昵.基于智慧教室的互動教學的研究[J].智庫時代，2020（02）：220-221.

[3]姚雪迎.“互聯網+課堂”信息時代翻轉式教學模式淺析[J].北京教育（高教），2020（02）：52-54.