淺析高職證券與期貨專業(yè)課程考核方式改革

摘要：本文首先深入分析了高職證券與期貨專業(yè)課程考核面臨的主要困境，其后提出了一系列提高證券與期貨專業(yè)考核效果的主要策略及措施。

關鍵詞：高職;證券與期貨;專業(yè)課程;考核;改革

1 高職證券與期貨專業(yè)課程考核面臨的主要困境

1.1 專業(yè)考核形式過于表面化

第一，我國大多數(shù)高職院校針對證券與期貨專業(yè)所開展的考核仍然是以閉卷為主，但眾所周知，這樣的考核模式注重的是學生的短期記憶，并沒有結(jié)合學生的日常學習情況、實踐操作能力進行全面客觀的評價分析。

第二，證券與期貨專業(yè)考核所涉及到的一系列知識內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、連貫性。教師僅僅是將一些基礎的原理和知識進行考核，沒有將實際操作能力納入到內(nèi)容體系中，同時很多教師為了學生能夠獲取較好的成績，會在考試之前劃重點或是直接給出考試的具體范圍標準，而學生則在考前一兩天突擊證券與期貨專業(yè)課程，死記硬背，取得的成績也較為理想。但這樣的模式和方法只會削弱學生的自主性、積極性，打擊其他優(yōu)秀學生的自信心。

第三，考試方法過于枯燥單一。具體而言，教師采用期末卷面成績對學生進行統(tǒng)一的評價，學生的職業(yè)操作能力、實踐操作技巧并沒有納入到考核機制中，單一的考核模式只會阻礙學生的創(chuàng)造性發(fā)展。

1.2 考核過程過于隨意化

根據(jù)相關的實踐調(diào)查研究我們可以看出，大多數(shù)高職院校證券與期貨專業(yè)配置的教師數(shù)量較少，在進行考核評價過程中很有可能會出現(xiàn)操作不規(guī)范，失誤等等現(xiàn)象。個別教師對于課程沒有引起足夠的重視，在成績評定的過程中也過于隨意化，學生成績的高低可能僅僅取決于其主觀意識。

第一，在期末考核時對于題目的設置過于隨意性。由于教師數(shù)量過少，彼此之間并沒有進行有效的監(jiān)督協(xié)作，設計的題目缺乏深度、廣度以及全面性;第二，在進行考核評價時缺乏一定的靈活性和有效性。很多教師僅僅是根據(jù)自身的主觀印象進行打分，閱卷過于隨意化，根據(jù)自身的喜好進行評判標準的制定;第三，由于高職院校并沒有建立起相應的考核監(jiān)管機制，導致教師自主決定考核的形式內(nèi)容、方式方法，這樣的不專業(yè)、不規(guī)范直接影響了學生的積極性。

1.3 過于重視最終考試結(jié)果

一方面，大多數(shù)高職院校在進行考核評價時，通常期末成績與平時成績的占比為七三，由此可見，期末卷面成績是影響學生評優(yōu)的關鍵所在。但對于證券與期貨專業(yè)的考核缺乏一定的過程性標準。具體而言，本專業(yè)注重學生從業(yè)資格考試及職業(yè)能力鑒定考試的具體成果，但考試時間與期末考試的時間并不一致。而對于證券從業(yè)、銀行從業(yè)考試而言，很多學生僅僅是靠考前一個禮拜突擊，死記硬背。高職院校并沒有切實加強學生證券與期貨相關職業(yè)能力的培養(yǎng)，導致學生缺乏熟練的技能技巧，無法滿足需求。

另一方面，受應試教育的影響，大多數(shù)學生將學習重點放在期末成績的提升上，忽略了證券與期貨專業(yè)的本質(zhì)及精髓，認為無論掌握多少知識技能也無法幫助其提高期末成績。造成這一現(xiàn)象主要原因在于高職院校將學生的最終成績與獎學金、評優(yōu)等等活動掛鉤，導致學生僅僅注重分數(shù)所體現(xiàn)出的表面價值，忽略了其深刻內(nèi)涵，甚至部分學生采用作弊的方式只求獲得高分。

2 提高證券與期貨專業(yè)考核效果的主要策略及措施

2.1 制定切實可行的明確的課程考核目標

從一定意義上來講，高職院校的證券與期貨專業(yè)教師首先應當明確專業(yè)課程考核的內(nèi)容，以掌握扎實的實踐操作技能技巧作為學習目標，通過對專業(yè)成績的考核分析，有針對性地將職業(yè)能力納入其中，從真正意義上激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其主觀能動性，使其全身心的投入到證券與期貨專業(yè)學習過程中。

2.2 遵循課程考核改革的基本原則

要充分發(fā)揮出課程成績考核的價值及作用，高職院校應當盡可能使得整個考核過程簡單靈活。具體而言，首先，簡單方便。在進行考核形式的設計時應當盡可能簡單便捷，便于學生明確考核標準考核內(nèi)容，教師在后期查閱過程中也更為便利;其次，多樣性。學生成績的考核并不能僅僅依靠卷面單一的成績，而是采用多元化的考核形式及考核方法對學生的基礎知識、實踐操作能力、職業(yè)素養(yǎng)等等進行全面系統(tǒng)的分析;最后，實用性。開展教學活動從本質(zhì)上來講是為了幫助學生更好地適應社會，教學活動也應當凸顯出學生的職業(yè)特征，因此在進行課程成績考核的過程中也應當注重其職業(yè)能力的掌握情況，分析其解決問題的能力。

2.3 提高教師專業(yè)能力及素養(yǎng)，規(guī)范考核流程

根據(jù)上文我們可以看出，教師的專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)直接影響著考核的公平性、客觀性。為了提高教師的重視程度，學校可以將成績考核納入到教師的考評體系中，引導教師根據(jù)實際情況健全考試內(nèi)容，開展多元化的考核方式，切實提高學生的實踐能力，同時加強教師考核評價過程的監(jiān)督力度，避免由其主觀意識決定考核成績。教師所采用的考核形式也應當由專業(yè)教師進行認可實施。

2.4 完善專業(yè)課程考核內(nèi)容

具體而言，過程性考核與結(jié)果性考核的占比應當各自一半。對于證券與期貨專業(yè)而言，應當積極鼓勵學生參與證券從業(yè)資格考試，不斷提高自身的實踐操作能力。

對于過程性考核而言，應當注重學生的日常具體表現(xiàn)及在實踐操作過程中的能力凸顯。

對于結(jié)果性考核而言，通過閉卷考試的方式將證券從業(yè)資格考試的相關知識范圍、題型設計進行借鑒使用，通過這樣的方式將學生的職業(yè)技能融入其中。而如果學生在閉卷考試之前已經(jīng)獲得了證券從業(yè)資格證書，那么就可以不再參與期末考試。

結(jié)束語

綜上所述，高職院校應當制定切實可行的明確的課程考核目標，遵循課程考核改革的基本原則，提高教師專業(yè)能力及素養(yǎng)，規(guī)范考核流程，完善專業(yè)課程考核內(nèi)容。

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作者簡介：

張理想，男，合肥財經(jīng)職業(yè)學院講師，經(jīng)濟學碩士。

項目編號：2015tszy091，金融與證券