計算思維在初中信息技術教學中的實踐探討

樓靚

摘 要 科技進步、信息發展，學習信息技術已經成為現代中學生不可推脫的責任與義務。初中學生學習信息技術有利于完善學生的綜合素質，并且文理不分家，學習了信息技術也能夠帶動其他學科的發展。計算思維的引入使得信息技術課程更加有效，它以解決問題、分析問題、引導創新的特點來帶動學生學習，讓學生能夠更加明確的分辨各種網絡信息資源，高效運用網絡。

關鍵詞 計算思維;初中信息技術教學;實踐探討

俗話說“信息，是人類傳承文明，把握未來的載體?！倍@樣一個傳承載體的基礎紐帶人就是中學生，他們從最基礎的信息技術課程開始引導網絡思維的運用，教師利用計算思維來促進學生更高效的學習。針對傳統的理論講述，計算思維的引入無疑是創新了教學方式，這種創新的教學方法是根據以往學生出現的問題而提出運用的。我國一些優秀的計算科學家一般都具有極強的邏輯思維與超乎尋人的反應能力，教師運用計算思維的方法去培養的就是這樣的特性。

1在培養計算思維的同時融入游戲

游戲的融入與信息技術課程的結合，能夠讓學生提起百分百的注意力學習。初中學生面對游戲一般都是挪不開腳步的，在這個年齡段接觸游戲很容易讓他們沉迷其中，從而斷送前程，所以玩游戲需要適當玩，適量玩是有利于開散思維的。在信息技術課程中融入游戲設計有利于培養計算思維，因為游戲的設計非常繁復，它需要通過精密的計算來完成整個游戲的設置。初中學生會非常喜愛這個課程，游戲設計可能也是很多男生的夢想，所以在此基礎上，培養計算思維會更加順暢，興趣是最好的老師，運用這種方式來引導學生學習知識，既能夠符合他們的興趣愛好，也能夠讓計算思維在他們腦海中得到一定的運用。

例如，在浙教版初中信息技術《制作角色動畫》這一課程的內容學習中，教師需要讓學生初步認識角色制作，培養其興趣，激發計算思維。比如：教師在課前可讓學生觀看一部動畫片，并邊看教師邊講述一些原理。到最后教與學生上機練習，學生需要考慮角色的姿態、計算他們的位置以及精密計算制作的幀數。在這個過程中會有一定的難度，教師需要耐心教學。動畫角色的制作掌握了，那么游戲設計的基礎也能夠掌握，畢竟動畫角色與游戲角色的設計很相似，只是一些理論不相同。教師在這節課通過一些軟件、游戲動畫角色的教學，讓學生在這些制作中培養計算思維[1]。

2課堂教學思維化，引入實踐

實踐是開發思維的促成者，萬事都需要靠實踐來轉化，學生腦海里的思維成果需要結合實踐一起展現。計算思維同樣可以在課堂實踐中得到提升，課堂中利用一部分時間來課堂時間，不僅可以集中同學的注意力，也可以提高學生的動手能力。課堂實踐的方式一般在其他課程引入較多，信息技術課程的課堂實踐大部分僅僅是上機練習，然而并非如此，課堂實踐方法多樣，教師可以多加挖掘，然后結合自己的課堂要講知識來展現出來。課堂實踐符合當代初中學生好奇、探索真理的心理，通過自己動手而獲得知識也能提升自身成就感。

例如，在浙教版初中信息技術《完整計算機的組成》這一內容中，教師需要讓學生掌握計算機的各個組成部分。比如：軟件系統，硬件系統。軟件系統又分為系統軟件、應用軟件，教師可以讓學生結合計算機自主發掘，讓學生自主挖掘。而硬件系統，教師可以通過拆裝主機的方式，讓學生在拆的過程中記住有哪些硬件，開發思維，并且在最后讓學生說出各個部件的名稱。這也是培養學生計算思維的實踐引入，學生或許從來沒有做過這種事情，教師帶領學生去好奇的探索，開發思維[2]。

3創設情境，開發思維

在信息技術課程中創設情境，讓學生在質疑問題中開發思維。開設思維情景活動需要從如何引發學生去探索、去學習、去質疑這幾個方面出發，俗話說，質疑是探求知識，發現問題的開始。在問題中培養學生的計算思維并且在問題的提出時，可以通過運用學生感興趣的內容去分析課上的知識，又或者是生活中常見的東西，這樣可以引導學生質疑，適當鼓勵，提出的問題先難后易，讓學生體會到了成功的喜悅后再來趁機引出其他問題，學生大腦處于興奮狀態時，往往學習會更加積極，學習積極提高正是學習興趣形成的表現。

例如，在學習浙教版信息技術七年級《圖像處理》這一內容時，教師在這個課程中需要讓學生充分了解Photoshop的功能，并且掌握圖像處理。比如：教師運用創設情境的方法，通過提問的方式展開本堂課程，在開始教師可以問“Photoshop這個軟件有同學了解嗎”讓學生對于這個軟件充滿疑問，帶著好奇心去學習。在之后，教師可提出問題“Photoshop的功能很多，圖像處理是其中的一項，有些功能需要通過計算來修復圖片”，讓同學在學習的過程中，結合計算來學習。

4結束語

傳統的教學方式不利于學生開闊思維、發散思維，都是一種教師教授、學生大腦接受的現象，培養學生的計算思維，讓學生掌握自主思考、自覺辨別、自主培養條理陳例的分析方法。初中信息技術是一門比較新穎的課程，相較其他的純理論課程信息技術會更加受人喜愛，教師面對這樣一門課程的教學，就需認真思考應該用怎樣的教學方式去教學。

參考文獻

[1] 彭炎.計算思維在初中信息技術教學中的實踐探討[J].名師在線，2019，（33）：53-54.

[2] 王峰君.計算思維在初中信息技術學科中的實踐探索[J].名師在線，2019，（27）：73-74.