基于能力本位的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程建設(shè)的思考

杜寶禎

摘 要 本文以我校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心課程《物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品開發(fā)》為例，分析了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程建設(shè)中如何突出能力本位這個重要議題，并就物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)進行了思考和總結(jié)。

關(guān)鍵詞 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè);能力本位;核心課程

引言

隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的興起，市場對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才需求出現(xiàn)了前所未有的增長[1-3]。而合格的人才培養(yǎng)就成了高校關(guān)注的重點。教學(xué)實踐是人才培養(yǎng)的基本手段，如何讓學(xué)生實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，盡快進入工作崗位，突出能力本位是重要抓手[4]。

1課程改革的建設(shè)與實施

1.1 調(diào)研與分析

針對目前教學(xué)存在的問題，調(diào)研是開展研究的基礎(chǔ)。為此，我們對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)五個班的學(xué)生進行了問卷調(diào)查。統(tǒng)計結(jié)果分析如下：①有35%同學(xué)認為課堂教學(xué)知識還是比較理論化，與實際的項目相差較遠。所教授的內(nèi)容比較抽象;②有40%的同學(xué)認為課程教學(xué)內(nèi)容，還是比較單調(diào)，部分學(xué)有余力的同學(xué)覺得課程內(nèi)容缺乏自主發(fā)揮空間;③有20%學(xué)生認為專業(yè)課教學(xué)課時太短，他們還需要在課余時間進一步復(fù)習(xí)和鞏固知識;④有45%學(xué)生認為課余時間學(xué)習(xí)效率不高，缺乏與當前課程相配套的教學(xué)資源和實驗條件。綜上，主要問題存在于知識獲取方式有待改善，課堂項目還是比較理論化，課余碎片化時間利用率低下等問題。因此，我們在課程建設(shè)時，需要進行針對性的解決。

1.2 能力本位課程創(chuàng)新手段

（1）企業(yè)老師下企業(yè)實踐學(xué)習(xí)。學(xué)校里重在知識的講解和分析，但是在企業(yè)能夠解決問題則是根本。通過項目鍛煉，老師可以了解到了企業(yè)項目的緊迫性和時效性。同時更加重視專業(yè)知識向?qū)嵱眉夹g(shù)的轉(zhuǎn)化。在企業(yè)很多產(chǎn)品都是客戶要求時間緊，因此模塊的設(shè)計和使用就非常重要。借助實際產(chǎn)品開發(fā)教學(xué)案例，能更好應(yīng)用于實際教學(xué)。通過企業(yè)實踐，可以提升老師的技術(shù)水平，可以開闊視野，堅實技術(shù)基礎(chǔ)。同時，還對設(shè)備的調(diào)試，積累了許多第一手資料，為今后教學(xué)增加了不少新的內(nèi)容和案例，使教學(xué)更貼近企業(yè)實際，也更富有針對性。從實際產(chǎn)品獲得的教學(xué)案例能更加真實的反映專業(yè)知識在實際中的應(yīng)用。

（2）課程項目化。通過老師下企業(yè)實踐，建立了與企業(yè)老師的良好聯(lián)系，同時引進了企業(yè)導(dǎo)師，我們同企業(yè)技術(shù)人員一起制定學(xué)生學(xué)習(xí)項目內(nèi)容，這樣就使課程內(nèi)容更具有實際項目意義。在此調(diào)研和問卷基礎(chǔ)上統(tǒng)計分析，得出物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，特別是《物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品開發(fā)》課程所需要培養(yǎng)學(xué)生的核心技術(shù)能力。該課程在學(xué)校Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺上建立了在線課程，覆蓋了本門課程的所有教學(xué)內(nèi)容，從電路板原理圖繪制到PCB的成板，從電路焊接制作、軟件編程與樣機調(diào)試，全部涉及了。整個課程按照項目化，再細分成子任務(wù)進行，層層遞進，邏輯都有前后聯(lián)系，讓學(xué)生逐步完成該項目的工作，組成了一個比較完整的知識和技能體系。每個項目都配備了課件及電子教材，每個任務(wù)都配備了相應(yīng)的說明和任務(wù)書，讓學(xué)生能夠根據(jù)手冊完成工作。同時關(guān)鍵技術(shù)點配備了視頻教程以加深理解，并為課程配備了大量的題庫。

在具體教學(xué)時，要根據(jù)企業(yè)要求，組織學(xué)生做好人員分配和分工，制定好項目的時間節(jié)點。遇到的技術(shù)問題由老師和企業(yè)導(dǎo)師協(xié)同負責指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，同時為學(xué)生安排課后輔導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行指導(dǎo)和評價，對學(xué)生在項目執(zhí)行過程中的存在的技術(shù)以及組織協(xié)調(diào)等非技術(shù)問題進行輔導(dǎo)，以便于后期教學(xué)中改進和加強。

（3）第二課堂。為了取得更好的教學(xué)效果，我們?yōu)檎n程準備了多個第二課堂的項目。使得學(xué)有余力的同學(xué)可以加入到第二課堂項目中來。制定的課堂項目，其中又細分為若干小任務(wù)。部分任務(wù)的原理圖和PCB效果圖如下：

每個任務(wù)的完成步驟，都以課堂任務(wù)的形式，一步步進行，并附上了操作文檔。同時關(guān)鍵步驟，我們還配上了視頻文檔學(xué)生可以反復(fù)觀看，熟練操作。考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)和不同能力，需要將學(xué)生分成資料查找，硬件、軟件編程三個小組，由校內(nèi)教師或企業(yè)兼職教師作為總的項目指導(dǎo)，對學(xué)生的項目實施情況進行全程指導(dǎo)。

2思考與總結(jié)

通過課程改革，我們教師自己掌握的技術(shù)更加扎實，與企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，引進了更多實際的課程項目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加接地氣。同時通過下企業(yè)建立了學(xué)習(xí)和企業(yè)的聯(lián)系，學(xué)生對企業(yè)也更加了解，間接為部分同學(xué)今后就業(yè)做了良好鋪墊。企業(yè)在該過程中可以培養(yǎng)未來的企業(yè)需要的人才，因此也愿意參與進來。教學(xué)改革是一個永無止境的過程，需要因材施教，所以老師也要及時與學(xué)生溝通，適時調(diào)整，突出教學(xué)的“有效性”，以取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻

[1] 佚名.物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)視點（2020年2月）[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2020，10（3）：1-2.

[2] 佚名.《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》簡介[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2020，10（3）：122.

[3] 佚名.物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)視點（2020年1月）[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2020，10（2）：1-2.

[4] 韓玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的能力本位教育教學(xué)模式創(chuàng)新探究[J].教育教學(xué)論壇，2019，（47）：123-124.