探討基于優慕課和QQ群的在線教學模式

摘 要 新冠肺炎疫情導致了全國高校延期開學，為此各大高校積極鼓勵教師通過多種手段開展在線教學。基于優慕課和QQ群實施在線教學，是以優慕課平臺為基本依托、以QQ群為輔助手段，這是一種簡潔且高效的在線教學模式。

關鍵詞 高校;在線教學;優慕課;QQ群

引言

針對新冠肺炎疫情對高校延期開學造成的影響，各大高校紛紛組織開展了在線教學。實施在線教學，既要有適當的教學平臺來長期存放教學資源，還要有實時互動交流工具。“優慕課+QQ群”，就是一種簡潔有效的在線教學環境。

1“優慕課+QQ群”的在線教學環境

基于優慕課和QQ群的在線教學模式，是以優慕課為基本依托，以QQ群為輔助手段。

1.1 基本平臺“優慕課”

“優慕課”是APP名稱，目前通用的是V8版本，對應的PC端網站全稱是“THEOL網絡教學綜合平臺”。THEOL（Tsinghua Education Online，清華教育在線）是集教學、管理、 展示與評價于一體的網絡教學綜合平臺[1]。教學資源、師生互動的記錄、教與學行為的統計，可以長期保留和積累。

在PC端，通過教師的個人首頁，教師可以通過“課程列表”管理自己教授的課程，例如調整課程順序、合并相似課程;也可以點擊某門課程，進入課程的建設頁面。

對于一門課程的建設，主要包括課程管理、教學資源、教學活動、課程建設、課程預覽五大模塊。課程管理模塊是進行課程信息的基本維護，包括課程介紹、教學大綱、教學日歷、教師信息、課程通知、選課學生管理、任課教師管理、權限管理（對教學資源和教學活動的操作權限）、課程元數據管理（對章節、課次、知識點的管理）、課程間共享和模板選擇（對課程版塊、背景等樣式的設置）等欄目;教學資源模塊是以對課程資源以目錄形式進行管理，包括新建目錄、導入資源、移動、刪除、發布、不發布等功能;教學活動，包括答疑討論、課程問卷、教學郵箱、教學筆記、個人資源、研究型教學、課程作業、試題試卷庫、在線測試、播課單元、隨堂建議等欄目;課程建設，是對課程管理、教學資源、教學活動這三個模塊的欄目進行設置，教師可以根據個人習慣和喜好對相應欄目進行添加、修改和刪除;課程預覽，展示了從學生角度所見的課程效果。

最新的優慕課V9版APP名稱為“課程伴侶”，網站全稱為“THEOL在線教育綜合平臺”。相對V8版而言，V9版網站優化了界面設計，簡化了建課流程，突出了學習分析，新增了過往課程歸檔功能;對于一門課程的建設，主要包括教學管理、課程建設、隨堂教學、學習分析、課程預覽五大模塊;APP功能也有所拓展，新增課堂簽到、隨機點名、搶答、投屏等功能，還可以與PC端操作相結合，一鍵發布預設的資源、隨堂測試、投票、沙龍等。

1.2 輔助平臺“QQ群”

QQ群是流行已久的多人互動交流工具，師生們使用起來都非常得心應手。QQ群應用于在線教學中，可以彌補優慕課平臺無法直播的缺憾，也可以用于師生的日常交流。在教學要求方面，QQ群的功能除了發布課程通知、上傳學習資料、實時互動交流，還具有直播間、分享屏幕、演示白板等功能，甚至可以利用“打卡”功能進行簽到。

尤其是新推出的 “群課堂”，是專門為教師和學生打造的專屬直播間。在PC端，教師還可以播放影片、分享屏幕、演示PPT和連麥互動。利用QQ群課堂開課前，如果勾選了“錄制課程”，在直播結束后會產生回放鏈接，有需要的同學可以當天觀看直播回放。

在線教學過程中，QQ群只是在線教學的輔助手段，直播一般只需在組織學生學習、講解難點或解疑共性問題時使用。QQ群和優慕課是互補關系，切不可用互動交流工具代替優慕課教學平臺的建設。

2基于優慕課和QQ群實施在線教學

實施在線教學，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習主體的主動性與積極性。基于優慕課和QQ群實施在線教學，可以按照課前、課中、課后三個階段進行。

2.1 課前

教師在每次上課前，可以通過優慕課平臺V8版的“教學資源”或V9版“單元學習”欄目發布課前自主學習任務單、課件、案例等配套教學材料，視頻教學資源建議通過“播客單元”發布，發布“在線測試”讓學生自主檢測基本知識點。如果教師還要在課堂上進行對重點知識的測試，需要提前設置好測試題（以選擇題、判斷題、填空題等自動批閱題型為主），暫不發布。如果下次是實驗課，可以通過“課程作業”下發實驗任務并讓學生提交實驗成果[2]。

學生在課前要根據自主學習任務單中的學習指南和學習任務，運用配套的教學材料進行自學，學習完成后完成相應的測試，并提交自主學習任務單中的學習建議或反饋意見。

2.2 課中

教師在講授過程中，建議以QQ“群課堂”直播形式管理課堂。首先需要以優慕課“課堂簽到”或“隨機點名”等方式進行考勤，然后根據學生的自主測試檢查學生預習效果，并答復學生自主學習任務單中的學習建議或反饋意見;對于重點、難點及需要精講的知識點進行直播講解后，在優慕課上發布預先設置好的“在線測試”限時作答，然后對易出錯的知識點著重分析講解;講解完成后，通過優慕課或QQ群組織答疑討論;最后，教師給學生簡單說明課后任務。

2.3 課后

課后，教師可以運用優慕課的“課程作業”欄目布置在線作業，并及時批改并反饋給學生。利用“答疑討論”欄目解答學生的疑問和組織學生討論。還可以利用“教學筆記”欄目，把自己的心得體會與學生分享。必要時，還可以通過QQ對學生一對一進行有針對性的指導。

3結束語

基于優慕課和QQ群的在線教學模式，既可以長期存放教學資源，又可以方便有效地組織和管理學生“課前、課中、課后”的學習。但教師還得做好在線教學和課堂面授“兩手準備”，將在線教學和課堂面授有機銜接，能夠開展線上線下混合式教學。

參考文獻

[1] 360百科. theol [EB/OL]. https：//baike.so.com/doc/29015012-30491848.html.

[2] 劉秋香，劉振偉.新工科背景下《數據庫維護與編程》混合式教學研究[J].電腦知識與技術，2018，（36）：171-172.

作者簡介

劉秋香（1979-） ，女，山東萊州人;學歷：碩士，現就職單位：山東理工大學計算機科學與技術學院，研究方向：軟件工程支撐環境。