淺談繪畫活動中幼兒園教師的支持策略

蔡華芳

摘要：繪畫活動是指用筆、顏料等工具材料在紙張、墻壁等平面形象塑造的藝術活動，是幼兒都喜愛的一種藝術形式。《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出：每個幼兒心理都有一顆美的種子，幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創設條件和機會。因此，教師應以幼兒為主體，積極創造條件和機會，有效支持幼兒的繪畫活動。那么，在教學教育活動中教師如何有效支持幼兒的繪畫活動呢？本文結合作者的教學實踐，以大班繪畫活動《好朋友》為例，分別從“觀察生活——挖掘教育契機”“豐富經驗——建立心中畫面”“有效支持——展現個性內容”“有效分享——提升繪畫經驗”四方面來闡述在繪畫活動中教師的支持策略。

關鍵詞：大班;繪畫;支持策略

一、觀察生活——挖掘教育契機

陶行知先生曾說過“在生活里找教育，為生活而教育。”教育即生活，生活是藝術的源泉。那么，要如何尋找源泉呢？答案是興趣。興趣是學習的動力，只有當幼兒對周邊事物產生濃厚興趣之后，自然而然就能激發他們強烈的繪畫欲望，從而產生繪畫創作。這樣做有利于幼兒自己設計畫面內容，建構畫面結構，插上想象的翅膀，讓頭腦中的美好回憶在手下呈現出來。

二、豐富經驗——建立心中畫面

眾所周知，大班幼兒各方面都相對成熟，具有觀察能力強、動手能力強、想象力豐富等特點。在教學實踐中發現，大班幼兒在繪畫活動中有豐富的知識和經驗做鋪墊，有助于自主繪畫。

（一）做好知識經驗的鋪墊

這里所說的知識經驗不是從教師或書本中得來的，而是幼兒從自身的經驗中獲得對世界的感知經驗。知識經驗是繪畫活動中的創新基礎，教師要善于引導幼兒從觀察中獲得知識經驗;例如，在活動前，我們請家長與幼兒共同收集自己與好朋友的照片與同伴一起交流。引入環節時，我出示了幼兒在班級中與好朋友友好互動的照片，引發幼兒的回憶：你的好朋友是誰？他（他）是什么樣子的？在觀察中，幼兒都發現好朋友身上“獨一無二”的特點，小坤說“我的好朋友臉上有個黑點（黑痣），如果沒有認真看根本不能發現。”

（二）繪畫技能經驗的鋪墊

幼兒要繪畫，就必須積累基本的繪畫技能;繪畫中的各種符號能夠刺激幼兒，讓幼兒創造出屬于自己的新形象。

三、有效支持，展現個性內容

涂鴉期的幼兒通常都是用筆紙張用自己的符號系統自然的創作表現自我。對于幼兒來說美術活動更傾向于一種發泄游戲，幼兒可以在創作中探索自我。新《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“要避免僅僅重視表現技能或者藝術活動的結果，而忽略幼兒在活動過程中的情感體驗和態度傾向”，“應支持富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能和標準化要求的偏向”。

（一）巧選操作材料

多元化的美術材料能給幼兒帶來無窮的想象和體驗，同時也成就了幼兒個性化的創作。如《好朋友》的繪畫活動中，我們可以采用炫彩刮畫、水粉、卡紙等不同材料，讓幼兒感受不同材料產生的不同畫面效果，同時充分體驗驚喜和成功。在活動延伸中，還可以提供玻璃紙、亮片、吸油紙以及一些自然材料葉子、花瓣等材料，運用多樣的表現形式鼓勵幼兒創作獨一無二的作品。

（二）啟發想象力

教師在活動中應是一個聰明的引導者，幼兒的創作過程是表達自我的過程，是純粹的情感流露。如何讓幼兒積極發散思維，讓自己的作品更具個性化和創造力等特征，是美術活動中教師應該思考的問題。在我們班“我的朋友”主題畫教學過程當中，將“我和我的好朋友”兩個人物形象放置在不同背景的圖片中，讓景物與人物形成新的關聯。如：我和我的好朋友今天去了海邊，今天天氣如何呢？海邊會有什么呢？會遇見誰呀？通過循序漸進的啟發思考，幼兒對自己的作品產生了新的思路，畫面自然就相對豐富。而對于能力弱的孩子，我們則可以通過故事來引導他們，利用繪本講述一個特別喜歡自己的好朋友，他決定去給他的朋友送禮物，在路上有很多熱心的小朋友幫助了她，作為報答，他送給每人一件禮物的故事。幼兒從故事中獲得了有趣的情感體驗，就能積極地投入故事情境中當中，續編的內容就更賦生命力了。

（三）關注自我表達

在美術活動中不難發現，幼兒在繪畫時，總會邊畫邊與自己或者同伴對話，幼兒這種“說畫”的過程可以讓幼兒明確自己的繪畫內容，表述出自己作畫的目的。在繪畫完成后也總是迫不及待地想要跟教師分享自己的畫，當教師深入了解時，孩子會看著自己的作品認真地描述，有時候甚至會說出畫面中沒有的故事。這樣的延續拓展也幫助教師借助作品了解幼兒的內心世界和學習與發展水平。如：赫赫畫的《我的好朋友》，他是這樣說的：我在家與哥哥玩，房子外邊在放鞭炮，地上這張100分的考卷是我的，因為我上小學想要認真聽教師講課、考試想考100分。靜靜也畫出了一幅很有情節的作品，她說：今天天氣很好，媽媽、我、我的好朋友一起穿著漂亮的裙子到公園里面野餐，我鋪了粉色的格子野餐布，還帶了很多的小點心，比如甜甜圈、可樂、薯條，我們玩得很開心。幼兒不僅滿足于講出自己所畫的內容，還可以創造性地講述出新的內容。講述的機會多了，語言表達條理更為清晰，傳遞了畫面上成人未看到的信息，同時也令成人更理解、尊重幼兒的創作，實現了繪畫的升華。

四、有效分享——提升幼兒繪畫經驗

當幼兒認真完成一幅繪畫作品時，總是希望能得到教師的表揚，因此對幼兒作品的評價是一個很重要的環節。在這個環節中，如果教師能夠用多一點的時間引導幼兒講述自己的創作意圖，就能感受到每個孩子細膩的內心世界，給予幼兒講述自己作品的機會就是對幼兒的肯定，在這個過程當中是幼兒個性的表現、也是有實現自我價值的機會。

五、結語

德國現代解釋學美學大師伽達默爾認為：“藝術作品本身就是那種不斷變化的條件下呈現出來的東西。”也就是說，幼兒的創作是會隨著每個階段生活經歷的變化呈現出不同的作品。這樣的美術作品會不斷地顯示出新的意義。在美術活動中，從支持幼兒的畫到逐漸培養幼兒運用豐富的詞匯和完整的句子來陳述自己的作品，從而使幼兒的表達能力、思維邏輯能力、創造力得到多方面的發展，為幼兒的后繼學習發展奠定基礎。

（責編 張欣）