關(guān)于小學(xué)中段數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的探討

黃美英

摘要：審題能力，是學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的核心。小學(xué)中段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力，可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)熱情。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)中段數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)為研究對(duì)象，結(jié)合教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)數(shù)學(xué)教育發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);審題能力;中段

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力形成的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生后期成長(zhǎng)的影響巨大。如何在中段時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，提高解決問(wèn)題的意識(shí)，是教師需要解決的問(wèn)題。本文就此進(jìn)行分析。

一、小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)生審題能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生審題能力一般，不能快速找到解決問(wèn)題的方法。經(jīng)過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的分析后發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)方式。在問(wèn)題教學(xué)中，教師會(huì)采用套路性的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，將解決問(wèn)題的方法與思路以格式的方式告知學(xué)生，學(xué)生很少有自主發(fā)言的機(jī)會(huì)。課堂成為教師的主要陣地，學(xué)生則是比較被動(dòng)。這種教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程單一，思維固化。第二，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫軌。教學(xué)過(guò)程應(yīng)靈活多變，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。但課堂教學(xué)中，教師僅僅將課本上的問(wèn)題展示給學(xué)生，忽略了對(duì)教學(xué)信息的篩選與補(bǔ)充。小學(xué)生以形象化的方式理解事物，對(duì)教材中的抽象知識(shí)點(diǎn)與問(wèn)題無(wú)法完全理解，需要教師不斷地引導(dǎo)、體會(huì)問(wèn)題要求。但教師并沒(méi)有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽略問(wèn)題教學(xué)的真實(shí)性，導(dǎo)致學(xué)生審題能力不強(qiáng)。培養(yǎng)審題能力可以提高學(xué)生的解題效果，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，需要教師不斷地創(chuàng)新與完善，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的要求，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的方法

（一）培養(yǎng)審題習(xí)慣，促進(jìn)解題能力形成

小學(xué)數(shù)學(xué)中段教學(xué)中，若想實(shí)現(xiàn)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，應(yīng)重視學(xué)生習(xí)慣的形成，利用日常教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生審題能力提升。

首先，培養(yǎng)審題意識(shí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練與指導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生才能夠養(yǎng)成好的習(xí)慣。在日常教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練活動(dòng)。將審題技巧與審題方式滲透給學(xué)生，利用習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題鍛煉活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生掌握審題技巧后，在遇到問(wèn)題時(shí)候就會(huì)自覺(jué)分析問(wèn)題，并從中找到與解決問(wèn)題有關(guān)的信息，從而提高解決問(wèn)題的效果。

其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題的指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都存在不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，馬虎、不認(rèn)真是比較普遍的問(wèn)題。很多學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候，只是匆匆看了一眼問(wèn)題要求，然后就根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解題。忽略了問(wèn)題中先天條件與隱性條件的存在，這樣一來(lái)，解題結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，在日常教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的審題習(xí)慣進(jìn)行觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣后，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并主動(dòng)糾正。通過(guò)日常的指導(dǎo)，可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，為日后學(xué)習(xí)提供好的基礎(chǔ)。

最后，制定獎(jiǎng)勵(lì)制度。小學(xué)生具有較強(qiáng)的勝負(fù)心與表現(xiàn)欲望，數(shù)學(xué)教師可以利用小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定獎(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)于解題能力強(qiáng)、審題認(rèn)真的學(xué)生則給予鼓勵(lì)，如一朵小紅花，當(dāng)每個(gè)學(xué)生收集5朵小紅花后，就可以兌換一個(gè)小禮品;對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生，則進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)，使學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)制度的建立激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與表現(xiàn)欲望，使學(xué)生在教師的幫助下養(yǎng)成好的審題習(xí)慣。

（二）實(shí)踐教學(xué)，挺高學(xué)生審題能力

實(shí)踐教學(xué)是促使學(xué)生能力形成的核心。在日常教學(xué)中，教師可以組織讀題訓(xùn)練活動(dòng)，要求全部學(xué)生參與其中，在閱讀的過(guò)程中，要求學(xué)生做到不添字、不漏字，能夠準(zhǔn)確地將題目要求表達(dá)出來(lái)。小學(xué)中段的學(xué)生已經(jīng)具備閱讀能力與審題能力，可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題流暢地讀出來(lái)，并且能夠理解其中的含義。在課堂上，教師可以出示與學(xué)生生活有關(guān)或者學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，讓其進(jìn)行練習(xí)，以此提高閱讀理解能力。在讀題訓(xùn)練中，教師應(yīng)該注意的是，不要一次性為學(xué)生展示過(guò)多的題目，應(yīng)擺正心態(tài)，明確習(xí)題訓(xùn)練的目的，選擇針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀題目，分析問(wèn)題的要求，找出其中的條件，然后再確定解題思路，進(jìn)行解題。只有這樣，學(xué)生的解題速度才能夠提高，保證計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。

例如，三年級(jí)二班一共有48名學(xué)生，其中男生22人，女生26人。周末班主任王教師組織班級(jí)學(xué)生去科技館參觀，已知每張票的價(jià)格為25元？那么需要付多少錢(qián)呢？

在學(xué)生審題的過(guò)程中，可以引導(dǎo)其問(wèn)題中與解題有關(guān)的信息畫(huà)出來(lái)，或者以列表的方式呈現(xiàn)出來(lái)，將問(wèn)題直觀化。其中一個(gè)學(xué)生是這樣分析問(wèn)題的：已知條件：一共有48名學(xué)生，其中男生22人，女生26人;每張票的價(jià)格為25元。未知條件：一共需要付多少錢(qián)？很快這名學(xué)生就得出問(wèn)題答案：48×25=1200元。當(dāng)這名同學(xué)計(jì)算后，很快就有學(xué)生提出不同意見(jiàn)，他是這樣說(shuō)的：1200是學(xué)生的門(mén)票錢(qián)，還有教師的票錢(qián)沒(méi)有算。這時(shí)就需要教師的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算錯(cuò)誤的原因并糾正問(wèn)題。當(dāng)練習(xí)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，分析為什么有的學(xué)生計(jì)算答案是正確的，有的學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)審題的重要性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生審題能力培養(yǎng)。通過(guò)日常實(shí)踐，提高解題質(zhì)量，促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合日常教學(xué)中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生審的題習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)感。在日常教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題中的條件與要求，以此提高學(xué)生審題能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

（責(zé)編 楊菲）