家訪：班級管理的重要一環

王江云

摘要：家訪，就是深入到學生家庭中去，通過與學生及家長交流、溝通，全面了解學生在家的學習、活動、交友等方面的實際情況，以及家庭對孩子的教育態度和方法，同時也是班主任把學生在校的表現反饋給家長的過程。家訪對于加強班級管理，促進學生的全面發展有重要意義。家訪有利于班主任全面了解和把握學生的思想動態、行為動因;家訪亦是溝通學校教育與家庭教育的橋梁;家訪還有利于家庭學習“打假”。

關鍵詞：家訪;班級;管理

家訪，就是深入到學生家庭中去，通過與學生及家長交流、溝通，全面了解學生在家的學習、活動、交友等方面的實際情況，以及家庭對孩子的教育態度和方法，同時也是班主任把學生在校的表現反饋給家長的過程。雖然手機的普及為教師與家長的溝通提供了便捷，但家訪對于加強班級管理、促進學生的全面發展還是有著重要的意義。

一、利于了解和把握學生的思想動態、行為動因

學生在成長過程中的表現是有階段性的，特別是初中生，由于生理、心理環境、學習內容、人際關系的改變，他們的思維方式和行為方式也復雜多變：有的學生在校助人為樂，熱愛勞動，凡事搶在前面，在家則自私、懶惰，倒垃圾也得要“工資”;有的學生在班上少言寡語，以各種理由推辭集體活動，在家則性格開朗，喜好表現，活躍異常;有的學生在校循規蹈矩，是紀律標兵，在校外則以大欺小，打架斗毆。這些內外不一的表現，只通過成績分析、個別談話、課堂觀察是不可能發現的，只有通過家訪，深入到學生家庭和生活之中去，才有可能探究到其根源并做到對癥下藥。曾記得，在我所帶的班級里有一位名叫小林的學生。他平時努力學習，成績優異，是教師眼中的乖乖學生、同學心中的崇拜偶像、班主任工作的得力助手。但對于小林的家庭情況，我的了解幾乎為零。偶然的一次機會，約上幾位科任教師到小林家進行家訪，我們的突然到訪讓小林也有點措手不及，在與家長的交流中，我們了解到了另一個小林。小林是家里的獨生子，爺爺奶奶的嬌慣讓他養成了衣來伸手、飯來張口的習慣，懶惰成了小林在家里的代名詞。當我們走進他臟亂的房間時，這種說法得到了證實。我們沒有說什么，也不用說什么，但能感覺到，這位孩子已經意識到自己的不足，已經有了改正的想法。家訪就這樣悄無聲息地改變了一個成長中的孩子。

二、家訪亦是溝通學校教育與家庭教育的橋梁

學校作為專門的教育機構，對學生的教育起著主導作用，但需要家庭的大力配合，而學生家長是幫助學生成長的一個重要因素和外在條件，因此爭取家長積極配合是一項重要任務。而爭取家長配合的最佳方式就是親自到學生家中家訪。通過家訪，教師不僅可以了解學生的生活環境、在家表現、個性成因，也能了解到家長的教育思想及教育方法，為下一步對學生進行個別教育提供了條件。有些家長由于種種原因，只憑自己的主觀愿望或一般經驗教育子女，或嚴于管教或放任自流。通過家訪可以幫助家長提高認識，轉變觀念，教給他們教育的規律，提高家庭教育的科學性和藝術性，使學校教育與家庭教育保持一致，以期達到最好的教育效果。

小珂是我班的特殊學生，之所以說他特殊，是因為他的性格孤僻，行為自私，很難與同學相處，被同學直呼“傻子”。還聽說，小林曾拿著棍子與自己的母親打架，令人難以理解。這樣的性格到底是由什么原因形成的呢，我心存疑惑，決定家訪。小珂的媽媽是位不問自說的人，從她的自說中，我找到了小珂性格怪異的原因——媽媽的性格有問題。“小珂那天遲到了，是我忘記叫他起床了”“小珂那天沒有掃地，是我叫他早點回家”“小珂那天沒有完成作業，是他爺爺過生日，沒有時間做”……小珂的一切過錯都有媽媽在承擔著，小珂完全放下了因為犯錯而被教師批評的心理包袱。家訪后，我與小珂的媽媽又有了一次深刻的交流，也給小珂提供了一次歷練的機會。

三、家訪還有利于家庭學習“打假”

現在的家庭多為獨生子女，家長對學生的學習極力支持，甚至承包了孩子力所能及的一切勞動，以便他們有更多的時間學習。但部分學生本身的厭學或抵觸情緒，導致了在家學習的虛假性。有些家長對孩子的成績不能理解，為什么孩子一進門就做作業，還有完不成作業的時候？為什么孩子吃完飯，關上房門就背書，可考試成績卻不理想？其實，很多學生為了迎合家長的心態或少聽父母的嘮叨，偽裝成學習的樣子，作業下面常常是手機、小說、玩具，在邊玩邊寫中熬時間，而家長則誤以為孩子一直在苦學，此類現象可稱為“假學”。這種學習非但沒有效果，反而助長了學生不誠信等壞習氣的養成。班主任的家訪可以拆穿這種假象，使家長正確地看待子女的學習動機和實質，施行有效的監督。正因如此，家訪同其他班級管理措施一樣，不可或缺。

四、家訪中存在的問題

（一）家訪是一種經常性的活動

應在開學初就作為班級管理的一項措施公布出來，讓學生通知家長，班主任應根據班級情況分批家訪，而不能等到學生犯錯誤、出問題時才想起家訪，要讓家訪成為班主任工作的常態。

（二）家訪前應做好充分準備

有的教師家訪是學生白天出問題，晚上就家訪，就事論事，這樣的家訪意義不大。在家訪中，有些方面，如學生的各科學習情況，思想態度等，如果了解不細、準備不足，家長問起來只能支吾而過。更有甚者，班主任走后，學生在家長面前為自己翻案，班主任失去威信，家訪失效。因此，在家訪前要備好課，對學生存在的問題要了如指掌，想向家長反映什么心中要一清二楚。

（三）家訪應以表揚、鼓勵為主

學生怕教師家訪，以為教師要告狀;家長怕教師家訪，以為孩子又犯了錯，他們在心理上不自覺地樹起一道屏障。基于這種心理，班主任家訪時應講求藝術性，萬不能一進門就告狀，可以先“細數”孩子的優點，后指出本次家訪的原因、目的，這樣的交流方式更易于被學生家長接受。

（四）時間要適宜

有的班主任想，一個學期一個學生一般只能訪一次，就多坐會兒，有的內容談了又談，這樣會使個別家長，特別是平時較生疏的家長，誤以為你可能有求于他才不肯走。所以，為避嫌起見，有話則長，無語則短，講求實效。

（五）提倡班科同訪

一提家訪，人們都認為這是班主任的事。其實，現代班級管理中已不容班主任唱獨角戲了。班主任可以根據家訪對象的情況，請某一科教師或多科教師共同家訪，這樣會更有效地指導學生學習，幫助學生健康成長。

多年的班主任工作經驗，我深切地體會到了家訪的重要性，家訪成了我做班主任工作的重要一環。但愿有更多的教師也試一試，我相信定會嘗到甜頭的。

（責編 張欣）