淺談如何打造班級文化

冷雪松

在學(xué)校中，班級是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成長的基層單位，班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。班級文化是指由班級全體成員通過教育、教學(xué)、管理、活動所創(chuàng)建和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。它是一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)、一種行為方式，它自覺不自覺地通過一定形式融匯到班級同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面，形成一種更好的自覺的行為習(xí)慣，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。

針對班級具體情況，加強(qiáng)班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為我們提高班級管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措。

一、打造讓學(xué)生主動參與的班級環(huán)境文化（物質(zhì)文化）

教室是學(xué)生主要的活動場所，也是重要的育人陣地，教室布置是班級文化環(huán)境建設(shè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生是班級的主人，教師要充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們用自己的智慧和雙手來創(chuàng)設(shè)有特色的且為自己所喜愛的文化環(huán)境。優(yōu)美、高雅、富有教育意義的班級環(huán)境文化能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，激發(fā)師生教與學(xué)的積極性。在班級環(huán)境文化建設(shè)上，要組織學(xué)生精心設(shè)計(jì)和布置，使教室的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育作用。黑板報(bào)和墻報(bào)是班級環(huán)境文化建設(shè)的主要內(nèi)容，是“班級的眼睛”。為辦好黑板報(bào)和墻報(bào)，充分發(fā)揮其作用，班主任應(yīng)采用學(xué)生輪流或小組輪流的形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與，從而來表現(xiàn)自己——表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、表現(xiàn)自己的理想、表現(xiàn)自己的美感、培養(yǎng)創(chuàng)造的個(gè)性……讓有限的教室空間成為無限的教育資源。

二、打造讓學(xué)生自覺參與的班級目標(biāo)文化（精神文化）

目標(biāo)具有導(dǎo)向功能，班集體的奮斗目標(biāo)，在班集體的文化建設(shè)中起著舉足輕重的作用。學(xué)生在心理上有獨(dú)立、自主、主動參與的要求，他們的這種需要若能得到滿足，他們就會對由老師組織的教育活動產(chǎn)生積極的情感，進(jìn)而在行動上來采取合作的態(tài)度，反之，則會產(chǎn)生消極和不會作的態(tài)度。所以，制訂班集體目標(biāo)時(shí)，老師要廣泛聽取每一位同學(xué)的意見和建議，經(jīng)全班同學(xué)集體判定，這樣才能獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，從而有利于內(nèi)化成他們追求的目標(biāo)。制訂班級其他規(guī)章制度，同樣也要有學(xué)生參與，讓他們感到這是他們自己的事情，他們是制訂者也是執(zhí)行者、維護(hù)者。這樣，他們才能以積極的態(tài)度去執(zhí)行。

三、打造積極向上的班級精神文化（活動文化）

任何班級都有形成積極班級精神的可能，任何學(xué)生都有通過教育獲得積極發(fā)展的需要。班主任要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，組織開展豐富多彩的班級教育活動，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界。如組織開展豐富多彩的主題班隊(duì)活動、各種文體競賽活動、社會實(shí)踐活動、志愿服務(wù)和研學(xué)旅行等。在活動中，學(xué)生的才能得到了展示，文化視野得到了開闊和豐富，交往的品質(zhì)、活動的能力得到了提高，積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的精神得到了培養(yǎng)。班風(fēng)的形成不是一蹴而就的，良好班風(fēng)的形成和發(fā)展是以有共同的奮斗目標(biāo)為前提的。但是無論是近期目標(biāo)，還是中期或遠(yuǎn)期目標(biāo)，要真正成為班級全體學(xué)生的共同目標(biāo)，是班主任充分尊重學(xué)生，與班級學(xué)生共同“協(xié)商”的結(jié)果，這樣才能形成積極向上的班級精神文化。

四、打造富有個(gè)性化的班級文化（個(gè)性文化）

當(dāng)代教育強(qiáng)調(diào)對完滿人格的追求與培養(yǎng)。但是，教育者如何利用、營造、調(diào)控、強(qiáng)化某種環(huán)境，以促使學(xué)生逐步自覺地追求自我人格的完滿，這并沒有一條人人皆走得通的通衢大道。不同個(gè)性特長的教師，可以根據(jù)不同班級、不同學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，構(gòu)建適合自己操作樣式并形成某種類型的班級建設(shè)模式。努力做到千帆竟發(fā)、殊途同歸，讓人走進(jìn)每一個(gè)教室，接觸每一班學(xué)生，都給你嶄新的感覺，但積極向上卻是個(gè)性中表現(xiàn)出來的共性。

五、打造班級情感氛圍良好的班級文化（情感文化）

教師要將學(xué)生的情感發(fā)展作為班級文化建設(shè)的重要目標(biāo)之一，使班級成為培養(yǎng)學(xué)生情感文化的場所，而“愛心”的培養(yǎng)則是班級情感文化建設(shè)的核心。班主任和學(xué)生是構(gòu)建班級情感文化的主體，而班主任則是班級情感文化的締造者。班主任要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，理解尊重學(xué)生的情感，平等真誠地對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生在班級中感受到親情般的溫暖，并產(chǎn)生熱愛教師的情感，從而形成良好的班級情感氛圍。

六、打造具有育人功能的班級文化制度（制度文化）

制度是一種規(guī)矩，是規(guī)范人的行為的準(zhǔn)則和要求。班級制度是根據(jù)學(xué)校制度來制定，經(jīng)過師生共同針對實(shí)際思考并創(chuàng)造出來的行為規(guī)范。它往往比學(xué)校正規(guī)制度更具有約束力和教育功能，內(nèi)容也比正規(guī)制度更廣泛、更豐富。這種班級制度，更能滲透出文化的育人功能，折射出學(xué)校文化育人的理念。各班根據(jù)學(xué)校制度民主制定本班《班級公約》，逐步創(chuàng)設(shè)有自己班級特色的班訓(xùn)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、評比激勵(lì)、學(xué)習(xí)制度、考勤制度、值日生制度等制度，促進(jìn)學(xué)生形成良好的文明行為習(xí)慣。 這些制度的實(shí)施會使班級在學(xué)習(xí)、生活、娛樂等方面都能有章可循，久而久之，就會促進(jìn)學(xué)生形成良好的文明行為習(xí)慣。

實(shí)踐表明，在班級管理過程中，班級文化建設(shè)水平越高，班級的向心力、凝聚力和群體意識越容易得到體現(xiàn)，班級的發(fā)展成就也越大。