群文閱讀的讀寫結合初探

聶小省

莫言說：閱讀是寫作最好的老師。

閱讀是輸入，是積累。寫作是閱讀積累到一定階段后的自然輸出。閱讀是寫作之根，那寫作就是枝葉，只有根部有足夠的營養，也才能使得枝繁葉茂。

群文閱讀就是學生在閱讀中，對同一類主題或者同一類寫作方法的文章能縱橫比較，從而能夠多角度的掌握寫作方法。也可以覓得適合自己的獨特的表現形式。故此對群文閱讀以促進寫作有些許粗淺的探索。

一、立足課文范例? 實行讀寫遷移

閱讀是寫作的源頭，那么精細閱讀當之無愧的就是課本中的文章了。寫作的起始，必須從模仿開始。至于例文，語文課本就是最好的例文，初中語文課本名篇薈萃，每一篇文章無論從內容還是寫作方法上都是值得借鑒的，用好用足這處寶藏，對寫作大有裨益。

二、仿思路學選材 ，拓寬視野巧安排

經典課文就是范例，課堂適時引導寫作的模仿點。課堂小練筆抑或課下作業，養成寫作好習慣。集結同一主題的幾篇文章，多角度感受如何凸顯主題。再練一篇自主命題的文章，來開拓學生的思路，多角度體驗寫作。如朱自清的《背影》，線索就是父親的背影，寫法是：開頭設疑，點出背影;中間敘事，詳寫背影;望父買橘，刻畫背影;父子分手，惜別背影;結尾抒懷，照應背影。以此思路，讓學生合著課本就寫“背影”，結合自己的生活經歷，仿照出一個自己的《背影》。此次的訓練，就是讓學生明白如何通過一個典型的鏡頭，讓它貫穿全文并能彰顯文章的主題。

由于學習課文時的引導與練筆，習作課一開始就可以仿寫。題目思路都有了，寫作相對就比較快。第一節的后半節基本能夠小組傳閱互評，第二節的前半節選出小組優秀的兩三篇班級展示評點。后半節在原習作的基礎上進行修改。然后謄寫到上交的作文本上。此次寫作只重點看行文思路，幾個環節是否扣住了“背影”。第二周的作文前讓前三個組去收集同是表現親情這一主題的文章，如朱德的《我的母親》，李森祥的《臺階》，老舍的《駱駝祥子》。并打印出來，作文課時分發到各組。三個小組一組展示一篇，由小組代表解說此文是如何凸顯主題的。主要從題目、行文思路，以及選材上進行講解。小組討論并總結自己的心得。第二節自主命題進行寫作。首次的練習可以延長到三個寫作周，讓同學們明確寫作可以仿，就此就能舉一反三。教育家魏書生說過，你的方法做細做扎實，就是最好的方法。

三、仿寫法集素材，它山之石引玉

它山之石，可以攻玉。文學作品中的各種寫法，可謂是異彩紛呈。以小見大，許多名家名篇都善于運用以小見大的手法，就是要從小事中挖掘出深刻的哲理。如莫懷戚的《散步》，寫課生活中小的不能再小的事，來反映一個尊老愛幼的中華傳統美德。這樣的文章仿寫學生是樂此不疲的，并且能夠很有興趣的收集杜牧的《赤壁》、美國作家莫頓.亨特的《走一步再走一步》、契訶夫的《變色龍》進行拓展寫作。以小見大的寫法，大大提高了同學們的寫作興趣。明白寫作并非高深莫測，寫起親情愛國之類大立意的文章也能夠得心應手。

“文似看山不喜平”，如何指導學生將文章寫得波瀾起伏呢？魯迅先生的《社戲》是一個范例，學會一波三折。托物言志的手法，給人言近旨遠的感覺。如《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發向上的精神。學生模仿這種寫法寫作，類文進行廣而推之。

課文的名家經典是學習寫作取之不盡用之不竭的浩瀚大海。群文閱讀更是拓寬了寫作的視野。中學生的讀寫結合方法有很多，各個老師的切入點不一樣，所走的路徑也不盡相同。但能夠提升同學們的寫作興趣，并讓他們有法可循，取百家之長，一步一步走出自己路來。是我們的最終目的。

課題類別：中學語文，課題名稱：《初中群文閱讀讀寫結合策略研究》，課題批號：【2019】-JKGHYB-1441。